李泉林

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)各種語文知識。語文教師可以應(yīng)用設(shè)計(jì)參與式教學(xué)任務(wù)的方法開展語文教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到新課改提出的教學(xué)目標(biāo)。本次研究應(yīng)用一則案例說明了小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；參與式教學(xué)；語文教學(xué)

參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置案例的應(yīng)用，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與課堂教學(xué)。為此，小學(xué)語文教師要改變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)元素教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置的優(yōu)勢

學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要用自己的智慧和手腦等感知知識學(xué)習(xí)中的困惑，提出個(gè)人的疑點(diǎn)疑惑，在解決這種些困難疑惑中發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加優(yōu)化學(xué)生與同學(xué)、教師之間的關(guān)系。因?yàn)閰⑴c型語文課堂將從傳統(tǒng)的獨(dú)立教和接受式的學(xué)變成平等的互相促進(jìn)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)大膽地提出個(gè)人不懂的疑點(diǎn)疑惑，在尋求同學(xué)和教師的幫助下解決問題，此過程中學(xué)生之間是不斷進(jìn)行交流的，其表達(dá)的能力將得到很好的鍛煉，在結(jié)合他人的解決問題的方法中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)解決問題的過程中包含的是知識點(diǎn)的內(nèi)化認(rèn)知，鞏固知識的能力的提高。若是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常有學(xué)生向老師提出和所學(xué)知識相抵觸問題，這說明學(xué)生的思想已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓚鹘y(tǒng)的教師經(jīng)驗(yàn)或書本知識轉(zhuǎn)向個(gè)體可以發(fā)現(xiàn)問題，說明設(shè)置教學(xué)任務(wù)可以使得學(xué)生自學(xué)能力得到提升。另外教師在安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)有了更多的選擇，可以給優(yōu)等的學(xué)生提出難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生完成記錄發(fā)言的準(zhǔn)備稿，這樣差別的進(jìn)行任務(wù)劃分就更好的實(shí)現(xiàn)了新課改重人文的要求。

二、小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置案例

1.小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置的步驟。

（1）教學(xué)前。教師正式開始教學(xué)前，要預(yù)先給出導(dǎo)入任務(wù)，并把任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，導(dǎo)入任務(wù)是為了讓學(xué)生的注意力放到課堂上。因?yàn)樾W(xué)生仍處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，很難長時(shí)間保持自己的注意力，所以，教師要通過任務(wù)導(dǎo)入的方式，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如《雪地里的小畫家》這篇課文，教師可以用引導(dǎo)性的語言啟發(fā)學(xué)生，像是“動(dòng)物王國下了一場大雪，在地面生積下了厚厚的白雪，很多小動(dòng)物紛紛在上面作畫，是動(dòng)物王國的小畫家?，F(xiàn)在，讓我們進(jìn)入課文，看看都有哪些小畫家在上面作畫？”，吸引學(xué)生的注意。其次，呈現(xiàn)任務(wù)要求教師不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所在的不同年級，用不同的方式呈現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)。對于低年級的學(xué)生，教師要給出示范，而高年級的學(xué)生用書面呈現(xiàn)即可。

（2）教學(xué)中。在課堂教學(xué)過程中播放光碟或錄音范讀，教師朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容等。以人教版小學(xué)二年級下冊第18課《雷雨》為例，要求學(xué)生初讀課文后，出示雷雨前后的圖片：這是課文中的兩幅插圖，你看畫的是什么時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生說出雷雨前和雷雨后的不同情景。再要求學(xué)生快速默讀課文，說說哪幾段寫雷雨前，哪幾段寫雷雨后。另外，還可讓學(xué)生扮演“小老師”角色，組織其他學(xué)生進(jìn)行生字、生詞、朗讀成果展示，“師生反串”創(chuàng)設(shè)出師生“零距離”的情感互動(dòng)氛圍，給課堂注入民主、平等、和諧的新鮮空氣。在學(xué)生組織的過程中，教師不要打斷，如果發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，待學(xué)生組織完畢，要對“小老師”和其他同學(xué)不妥的地方明確指出，予以糾正。

（3）教學(xué)后。教學(xué)任務(wù)完成后，教師會(huì)把任務(wù)達(dá)到的效果和預(yù)定的效果進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩種效果之間存在的差異，對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，完善課堂教學(xué)。教師設(shè)置任務(wù)的本質(zhì)不是要求學(xué)生完成任務(wù)，而是通過任務(wù)掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，改變自己的學(xué)習(xí)觀念。

2.小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（1）自主學(xué)習(xí)，任務(wù)要具體。參與式教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都要參與，所以老師在組織學(xué)生在進(jìn)行參與式教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注重把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都考慮上，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做。例如讓學(xué)生討論問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀課文，一個(gè)學(xué)生作記錄，一個(gè)學(xué)生發(fā)言，這樣每個(gè)學(xué)生都有事做，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)貨自己的潛力，展示自己的才能。

（2）合作學(xué)習(xí)，搭配要合理。合作學(xué)習(xí)時(shí)，搭配一頂要合理，不要把學(xué)習(xí)差的學(xué)生放在一組，或者把學(xué)習(xí)好的學(xué)生權(quán)放在一起，應(yīng)該把各個(gè)學(xué)習(xí)層次、各種能力的學(xué)生合理搭配，這樣學(xué)生可以相互幫助，完成老師布置的各個(gè)任務(wù)。

（3）討論學(xué)習(xí)，時(shí)間要充足。在教學(xué)中，教師給出的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有充足的討論時(shí)間，才能收到預(yù)期的效果。

（4）參與學(xué)習(xí)，評價(jià)最主要。學(xué)生興致勃勃地參與了學(xué)習(xí)，并且竭盡全力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，黨他們興高采烈地吧自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家，他們希望得到別人的賞識，所以教師應(yīng)該組織好并能客觀地評價(jià)這一活動(dòng)。評價(jià)時(shí)可以教師的評價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評價(jià)。在評價(jià)時(shí)多給與鼓勵(lì)，多給予獎(jiǎng)賞，這樣學(xué)生就能看到自己的學(xué)習(xí)成果，激起了學(xué)習(xí)的興趣，下一次更有學(xué)習(xí)的勁頭，教學(xué)效果會(huì)更好。

參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)法或協(xié)作式教學(xué)法，也是高效課堂教學(xué)的一種方法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識。因此參與式教學(xué)值得廣大教師在其課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋素偶.小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置案例研究——以小學(xué)低段識字教學(xué)為例[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017，（04）：11.

[2]陳淑秀.關(guān)于小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置案例研究[J].考試周刊，2017，（14）：11.endprint