淺析高中地理填圖訓練有效性

洪華

【摘要】在高中地理教學中加強填圖練習有助于教師了解學情，提升學生課堂參與度，全面提高學生讀圖、繪圖能力，加強對地理基本原理與規(guī)律等知識的理解。

【關鍵詞】高中地理教學 填圖訓練 有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0158-02

前言：

在地理教學中，教師應采科學教學方法和教學手段，有策略、有計劃地引導學生進行填圖訓練，在常態(tài)化教學中提升其地理知識水平。根據筆者經驗，應以看圖為切入點，析圖為導向，引導學生進行填圖訓練，腦中有圖，手能繪圖，達到心腦合一，手腦互補的層次，快速吸收知識，掌握學習技巧。

一、填圖訓練的基本步驟及引導方法

（一）學會看圖

教師要指導學生有序看圖。一是按照一定的順序，由簡到繁，有大到小，由整體到局部的看圖?？磮D的方式可采用掛圖、教師手繪和多媒體展示等方式，根據教學內容要求，選擇合適的方式。這里要強調的是，通過現代教學媒體，借助多媒體資源，將地圖展示給學生，生動形象且直觀，往往學生進入學習狀態(tài)也比較快。

（二）懂得析圖

析圖，就是在看圖、審圖的基礎上，對圖像展開形象思維與邏輯思維活動的過程。析圖通過準確理解圖像的內涵，分析和歸納圖中包涵要素，分類并進行擴展，發(fā)散思維，舉一反三。教師要讓學生理解：地理圖像所反映的各地理要素之間是存在普遍聯系的，各要素互為因果，相互制約，要在這些聯系中存在一般規(guī)律、共同原理，建立整體的思維構架。

（三）實操填圖

填圖是一個心、腦、手多元合一的過程。當圖在學生的大腦中有了初步的印象后，學生在紙上描繪出相應的地圖輪廓或填出重要的地理標識物和地名等，就形成了立體的空間概念和形象思維圖形。經過填圖，學生就可以迅速鞏固知識，熟悉地理事物的空間分布，理解地理事物間聯系。

二、開展填圖訓練的前期準備及原則

（一）課前做好充分準備

教師在備課時，要根據教學內容進行科學地填圖訓練設計，提前歸納總結知識點，進行有針對性地安排，而不是在課堂上要求學生盲目的畫圖，出現舍本逐末的情況。

（二）教學生明確填繪的目的

要讓學生明確填圖的目的，在腦中勾勒出地圖輪廓或形成構架后再下筆。另外，還要要求學生獨立完成填圖，不能盲目亂填亂畫或者對照課本機械地抄圖。教師要求學生要端正態(tài)度，設置考核機制和評分標準，從而達到鞏固所學地理知識、培養(yǎng)學生動手能力的目的。

（三）注重規(guī)范化形成訓練

初期嚴格要求，讓學生掌握基本的填圖方法，由簡到繁、由易到難，教師要首先在黑板上示范，講解畫圖技巧后再讓學生動筆。此外，教師還要要求學生填圖力求整潔，不要反復涂抹，影響整體美觀。對額外布置的填圖練習，教師要及時批改并隨堂進行深入講評。

三、開展填圖訓練應用及實操舉例

結合填圖，幫助學生構建清晰的心理地圖和地理事物之間的聯系，在課堂教學中引導學生一邊繪制一邊分析，對以區(qū)域為載體的題型分析和解答效果最為明顯。以筆者教學經驗，通過填圖可以進行有效知識串聯的主要有以下方面的內容：

1.繪制世界輪廓簡略圖——在圖中可標注七大洋的位置，直觀地看到各大洋的面積和輪廓，了解和掌握大陸板塊的分布情況和板塊名稱。

2.疊加重要經緯線：緯線：赤道，南北緯30°，南北緯60°。通過繪圖，掌握重要緯線經過的地區(qū)和城市的氣候類型、氣壓帶風帶、人文自然景觀等。經線：0°，180°，60°E，90°E，90°W，60°W，通過繪制經線，引申時區(qū)概念和地球晝夜分布規(guī)律等，掌握國際日期變更線、日界限等概念。

3.疊加東西半球：20°W，160°E，了解東西半球的劃分，了解經度劃分規(guī)律和概念。

4.疊加時區(qū)換算：已知當時的北京時間，計算60°E，90°E，90°W，60°W所在時區(qū)的區(qū)時。

5.疊加三圈環(huán)流：在大陸西岸繪制三圈環(huán)流形成過程和氣壓帶風帶和交替轉換的過程，理解各個氣壓帶風帶的變化規(guī)律和風向變化規(guī)律。

6.氣候帶的辨識。在亞歐大陸疊加氣候類型名稱并分析成因、特點：大陸西岸——熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候。大陸內部——溫帶大陸性氣候。大陸東岸——熱帶、亞熱帶和溫帶季風氣候。歸納影響氣候的因素：緯度位置、大氣環(huán)流、海陸位置。

7.疊加洋流運動方向：在太平洋、大西洋、印度洋上繪制大洋環(huán)流方向，了解如北大西洋暖流、馬達加斯加暖流、拉布拉多寒流等重要的洋流的運動規(guī)律。

結語：

地理填圖訓練重視學生動腦、眼、口、手的綜合運用，有利于培養(yǎng)學生利用圖象獨立思考問題、解決問題的能力。填圖直觀性強，結合問題往往富有趣味性，學生的獨立思考力和主觀能動性也會得到激發(fā)，具有很強的現實教學意義。

參考文獻：

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