尹文照

摘 要：從現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，“教師講學(xué)生聽”，“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的現(xiàn)象較為普遍。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來思想負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴(yán)重地制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)必須精講精練，及時(shí)反饋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；兒歌教學(xué)；讀；實(shí)物；語境詞匯；形式多樣

一、兒歌詞匯教學(xué)法

孩子們天性是喜歡玩，怎樣讓他們?cè)谕嫠Ｖ屑纫莆諉卧~，又能提高學(xué)習(xí)興趣呢？例如，在教學(xué)新紀(jì)元1A Chapter 3 Listen to the teacher.可采用兒歌形式：“我有一個(gè)head，head的正面是face，face的兩邊是ears，face的中間是nose，nose上邊是eyes，nose的下邊是mouth，head的下面是neck，neck的兩邊是shoulders，shoulders連著arms，arms連著hands。兩條長(zhǎng)腿叫l(wèi)egs，兩個(gè)膝蓋叫knees，兩個(gè)腳丫叫feet，十個(gè)腳趾叫toes.”經(jīng)過反復(fù)邊讀邊指，最后利用Part D Sing and do，學(xué)生就能輕松掌握head， shoulders， knees， toes， eyes，ears， mouth and nose，同時(shí)對(duì)face， neck，arms， hands， legs， feet也有所了解，為學(xué)習(xí)Chapter 6 At the zoo的單詞打下基礎(chǔ)。

二、以“讀”積累詞匯

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性提高。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個(gè)詞語或某個(gè)句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。

三、實(shí)物詞匯教學(xué)法

直觀性，是小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該首先遵循的原則。凡能夠利用實(shí)物的就盡量用實(shí)物教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。教學(xué)時(shí)應(yīng)做到眼動(dòng)、手動(dòng)、口說，結(jié)合板書，讓學(xué)生以事物為基礎(chǔ)，建構(gòu)英語單詞，明白單詞所表示的意義。例如，1A教材Chapter 4 My school thing .在教學(xué)中pen， pencil， ruler， rubber， a pencil case，a bag等單詞時(shí)，教師拿著實(shí)物說："a pen. This is a pen. This is Li Hong's pen."這樣，就可以不需要出現(xiàn)中文意思，而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)獲得更深刻的印象，記憶效果也會(huì)更好。

四、語境詞匯教學(xué)法

所謂語境（context）指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

五、形式多樣的教學(xué)風(fēng)格

所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。首先可以采用兒歌的形式教學(xué)，英語書上有很多朗朗上口的英語兒歌，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理來教學(xué)，英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。例如，針對(duì)第一單元關(guān)于顏色的單詞，我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對(duì)著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy?！边@樣學(xué)生就會(huì)很容易記住這些單詞。

其次是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

英語單詞的記憶不能僅靠死記硬背，必須巧妙掌握一些記憶單詞的方法，才能收到事半功倍的效果。學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)后，學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)愈來愈濃，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也將會(huì)越來越快。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉芳，談小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].新課程·上旬.2016.

[2]黃梅，我愛記單詞之小學(xué)英語詞匯教學(xué)略談——淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].校園英語旬刊.2014.endprint