張春華+姜旭德

【摘要】當(dāng)前在教育發(fā)展過程之中，高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)制度作為一種獨特的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式有其自身優(yōu)勢，針對現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)涵、模式特點等內(nèi)容進行了介紹，并就如何構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制模式提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 探討

【課題項目】黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度省重點課題《“乳品工藝”專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（課題批準(zhǔn)號：ZJB1215018）成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0243-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵介紹

在現(xiàn)代教育過程之中，高職院校之中當(dāng)前較為流行的一種教育模式是現(xiàn)代學(xué)徒制，隨著國家教育管理部門關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的的研究和試行，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校教育改革的重要創(chuàng)新元素，學(xué)徒制的使用可以有效提升高職教育的進行質(zhì)量。在實際使用過程之中，首先需要理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵。就“學(xué)徒制”來說，其指的是在學(xué)習(xí)和工作過程之中通過師傅的言傳身教以及實際操作為教育手段的職業(yè)技能傳授方式，傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制教學(xué)起源于十三世紀(jì)中后期，是當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校的出行。鑒于各個國家的教學(xué)模式不同，學(xué)徒制教育的發(fā)展建設(shè)情況也有一定的差異。在現(xiàn)代的職業(yè)教育過程之中，現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)的學(xué)徒制的結(jié)合，在使用現(xiàn)代的教育手段和受到國家法律保護的同時完成傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)方式。在我國的高職教育的發(fā)展建設(shè)之中，現(xiàn)代學(xué)徒制的使用和提出是在2011年，其提出的主要目的是在教學(xué)過程之中培養(yǎng)具有職業(yè)技能和理論知識的高素質(zhì)技能人才。在教學(xué)過程之中院校和企業(yè)相合作，在時間過程之中采用學(xué)徒制進行培養(yǎng)，取得了較好的成果。

2.內(nèi)涵解析

在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展過程之中，其使用的基礎(chǔ)是校企之間的深層次合作，校方和用人企業(yè)在實際教學(xué)過程之中可以針對合作方式、方法以及合作內(nèi)容等進行提前的討論和協(xié)商，建立較為完善的共享機制和協(xié)調(diào)管理方法。學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體，校企合作的主要目的就是在現(xiàn)代學(xué)徒制的使用過程之中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)走味培養(yǎng)過程中的主要實踐部門和管理部門，兩者的合作情況會直接影響學(xué)徒制教學(xué)的進行質(zhì)量，因此，在教學(xué)過程之中盡量選擇理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)人員和企業(yè)技術(shù)員工進行指導(dǎo)，可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

1.校企深度合作

我國高職院校的教育過程之中，現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐是以企業(yè)的用人需求為建設(shè)的目標(biāo)，以校企的深度合作為教育的基礎(chǔ)，以學(xué)徒的實踐技術(shù)和理論培養(yǎng)為教育的核心進行的教學(xué)。在教學(xué)過程之中，學(xué)校教師和企業(yè)的技術(shù)員工共同完成教學(xué)，教師負責(zé)對理論知識進行教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)員工負責(zé)進行對學(xué)生技術(shù)實踐過程的指導(dǎo)的管理，在保證理論教學(xué)的同時重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，在提升學(xué)生全面素質(zhì)的同時加強了學(xué)校和企業(yè)之間的合作力度，使得兩者的結(jié)合更為緊密。

2.校企雙方制定培養(yǎng)方案

在高職院校的教育過程之中實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的主要目的是同時解決企業(yè)的用人問題和學(xué)生的就業(yè)問題，在教育過程之中，企業(yè)同時具備用人單位和教育主體的身份，因此，在實際教育過程之中企業(yè)可以根據(jù)自身的實際需求進行人才的培養(yǎng)。

3.協(xié)同式教育

在高職現(xiàn)代學(xué)徒式教育之中，協(xié)同式改革要求教師將技術(shù)學(xué)習(xí)之中的兩個重點：英理論知識和技術(shù)實踐的教育相結(jié)合，拋棄傳統(tǒng)的高職教學(xué)之中重視理論學(xué)習(xí)而輕視技術(shù)實踐的熟練度的教學(xué)方法，使理論知識在課堂之后的技術(shù)實踐過程之中逐漸深化，進而幫助學(xué)生同時掌握技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化建議

1.加強政府的職責(zé)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐過程之中，提升政府的重要度是非常重要的。政府可以通過法律條例的頒布來對教育過程進行管理，避免在教學(xué)過程之中出現(xiàn)違法事件。除了加強法律監(jiān)管之外，政府還可以提升對部分采取學(xué)徒制的高職院校進行資金和政策上的支持，避免其在教學(xué)過程之中被經(jīng)濟困難所影響。為了加強對學(xué)徒教育過程的管理，政府可以組件教學(xué)協(xié)會等組織定期對學(xué)徒制教學(xué)進行管理和優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.合理選擇教學(xué)專業(yè)

在學(xué)徒制教學(xué)的實踐過程之中，高職院校不能隨意進行專業(yè)的選擇，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求以及合作企業(yè)的需求先行選擇部分的專業(yè)進行教育試行，在確認企業(yè)對于專業(yè)有所需求，且教學(xué)質(zhì)量較好的情況之下再進行推廣，避免在教學(xué)過程之中出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不佳的情況，影響正常的學(xué)習(xí)進程。在開展過程之中最好選擇制造業(yè)專業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進行試行，這些專業(yè)的需求量較大，適合于進行學(xué)徒化教學(xué)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要在政府、 學(xué)校及企業(yè)三方通力合作的基礎(chǔ)上，探索的過程中逐步總結(jié)經(jīng)驗，努力引入社會力量參與其中， 探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制，以更好為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻：

[1][日]細谷俊夫.技術(shù)教育概論[M].肇永和，等，譯.北京：清 華大學(xué)出版社，1984：19.

[2]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連大學(xué)，2011.endprint