馮仕華

摘 要：在初中的化學(xué)教育中，很多教師都忽略了對學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)，單純對學(xué)生進行理論的灌輸，希望他們能得到好的卷面成績，這在短期看來是提高了學(xué)生的成績，但對學(xué)生的長期發(fā)展來看，并不是一件好事，教師如果意識不到這個問題，繼續(xù)一意孤行地堅持以往的教學(xué)觀念，會阻礙到學(xué)生以后的發(fā)展，讓學(xué)生被社會否定，反之如果能及時改變觀念，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，學(xué)生的能力就不止于學(xué)到的有限知識，被社會接納。本篇文章主要講述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；方法

一、素質(zhì)教育是適應(yīng)時代發(fā)展需要

素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育來說的，二者的區(qū)別十分明顯，前者注重學(xué)生運用知識和內(nèi)化知識的能力，看重知識對學(xué)生未來發(fā)展的影響，后者則更加注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生對課本中的知識是否牢牢記住了，更看重學(xué)生目前的知識掌握程度。在我國，有很多學(xué)生都是當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候成績很高，到用完了這個知識，步入下一階段的學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會把掌握的知識全部忘的一干二凈，高考前后的學(xué)生就是很好的例子，這就是應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的弊端，所以我們必須加緊改變，對學(xué)生進行素質(zhì)教育。在初中化學(xué)中進行素質(zhì)教育需要教師改變目前教學(xué)中的不足，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加實用，對所學(xué)的知識記憶更深刻，能讓學(xué)生受用終身，而不是學(xué)完就忘。因此，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育進行培養(yǎng)，讓學(xué)生全面素質(zhì)得到發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然應(yīng)試教育有諸多弊端，到我們不得不承認(rèn)，在目前中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)校實行的都是應(yīng)試教育，我校也不例外，教師為了讓學(xué)生取得好的成績，為了學(xué)生在升學(xué)時有更大的優(yōu)勢，在提高學(xué)生的成績方面無所不用其極，比如有的教師讓學(xué)生背題和答案，每天背十幾道題目，有的教師不顧學(xué)生的接受能力，對學(xué)生大力灌輸知識，給學(xué)生施加很大的壓力，但偏偏這些手段還奏效了，這就讓教師根本無法認(rèn)識到自己的錯誤，這種應(yīng)試教育下雖然學(xué)生的成績在短時間內(nèi)能有較大的提升，但是一旦離開了卷面，學(xué)生的知識就什么也不是。我們常說“知識就是力量”，是因為知識能帶給我們所需要的東西，如果它離開了卷子和分?jǐn)?shù)就不存在了，那知識就不叫知識了，所以在初中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是很有必要的，教師需要通過正確的思維指導(dǎo)下進行。

三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的方法

1.結(jié)合實際進行素質(zhì)教育。

化學(xué)課堂中學(xué)生能學(xué)到很多和實際相關(guān)的知識，比如汽車尾氣的主要成分，硫酸工業(yè)尾氣的排放，引起溫室效應(yīng)的氣體一氧化碳，讓臭氧層遭到破壞的氟利昂（冰箱使用釋放）等等，這些都是現(xiàn)實生活中每天要接觸道德化學(xué)知識，在教學(xué)時如果教師只是給他們講這些理論，學(xué)生的厭學(xué)情緒就會越來越明顯，即使通過死記硬背了解了這些知識，學(xué)生也不懂這些從何而來，如何應(yīng)用，而如果教師在教學(xué)時告訴學(xué)生這些在生活中常見的環(huán)境污染問題和化學(xué)息息相關(guān)，破壞臭氧層導(dǎo)致全球變暖，冰川融化，海平面升高，有越來越多的城市面臨著很大的危機，同時二氧化硫的排放形成了酸雨，嚴(yán)重威脅著人類的生存，讓學(xué)生了解二氧化硫的回收利用方法，把知識通過實際進行串聯(lián)，讓學(xué)生能形成一個完整的知識體系，在以后運用知識時也能更得心應(yīng)手，而且通過結(jié)合生活實際，學(xué)生對所學(xué)到的知識不會輕易忘記，在生活中每次見到都能回憶起來，比如在講化學(xué)容器的清洗時，怎么判斷容器是否清洗干凈了呢？標(biāo)準(zhǔn)就是讓容器上沾的水既不凝聚成滴，也不一股一股流出了。單單這樣講學(xué)生很容易忘記，教師就可以結(jié)合生活實際，告訴學(xué)生這和學(xué)生判斷自己洗澡是否洗干凈了一個道理，在洗澡時，如果洗完身體，水既不凝聚成滴也不成股流下時，就說明身體干凈了。這不僅能讓學(xué)生印象深刻，還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生輕松就掌握這一要點。結(jié)合實際對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生把化學(xué)知識更好的和實際結(jié)合起來，能把知識用于實際，是學(xué)生受到良好素質(zhì)教育的很好的體現(xiàn)。

2.通過化學(xué)實驗讓實施素質(zhì)教育。

學(xué)校有很多化學(xué)實驗室供教師和學(xué)生使用，在進行化學(xué)教學(xué)時和實驗相結(jié)合能簡化知識，讓學(xué)生通過實踐把知識刻在腦海里，而不是只知道理論，但是往往化學(xué)教師因為化學(xué)實驗要浪費時間，而且每次都要給學(xué)生叮囑很多注意事項，就把化學(xué)實驗擱置了，每次教材中有實驗內(nèi)容，教師只是給學(xué)生念一下實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果，讓學(xué)生記住結(jié)論，但在初中化學(xué)中有很多實驗，而且有的實驗過程十分相似，死記很容易就記混，而化學(xué)實驗雖然花費時間和精力，但是能讓學(xué)生通過自己動手觀察到實驗中的現(xiàn)象。比如進行實驗：鐵在氧氣中的燃燒，能讓學(xué)生自己去做，觀察，通過實驗學(xué)生能知道實驗時要注意的事項，最后自己通過觀察得出實驗結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有用，更持久。通過化學(xué)實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，能讓學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)，在遇到問題時敢于去嘗試，去動手實踐，而不是做理論的巨人，行動的矮子，這是學(xué)生素質(zhì)教育中所學(xué)到的十分重要的一項能力。

不對學(xué)生進行素質(zhì)教育，學(xué)生會被社會淘汰，對學(xué)生的發(fā)展造成很大的困擾，素質(zhì)教育是進行教育的主要手段，進行素質(zhì)教育是現(xiàn)行教育的主要要求。在初中化學(xué)中實行素質(zhì)教育，能讓學(xué)生對化學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識和理解，化學(xué)的學(xué)習(xí)更有效率。

參考文獻：

[1]王福榮，鄒榮升.在初中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（34）：78-78.

[2]周楷，王曉華.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的初步探索[J].都市家教月刊，2014（9）：160-161.endprint