高文娟

摘要：《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面。依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)教學(xué)中的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)程度，是衡量教學(xué)過(guò)程是否完整、教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以教學(xué)實(shí)踐為依托，從把握課堂欣賞環(huán)節(jié)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境、搭建活動(dòng)展示平臺(tái)四個(gè)方面簡(jiǎn)述了美術(shù)教學(xué)中情感能力培養(yǎng)的方法和手段。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)中把情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，其目的就是想在新一輪的課程改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的過(guò)程中，利用情感的動(dòng)機(jī)功能，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力和水平。然而在日常教學(xué)中，教師往往重視了知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，關(guān)注了環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與方法的指導(dǎo)，而情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)常常被忽略和輕視，致使部分學(xué)生產(chǎn)生一種“美術(shù)不美”的感觸，或“美術(shù)美在何處”的疑惑。如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面略作闡述。

一、把握課堂欣賞環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境

初中美術(shù)教學(xué)，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解美術(shù)，并懂得欣賞美術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于在任何一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課型中挖掘可欣賞的知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的欣賞環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以聲情并茂的講解方式，豐富多彩的欣賞手段，讓學(xué)生在得到美的享受的同時(shí)，也讓美術(shù)走進(jìn)學(xué)生的心靈。以“神奇的手”一課為例，教師在幫助學(xué)生完成以手造型的課堂常規(guī)練習(xí)后，可進(jìn)一步安排學(xué)生欣賞以手為主要表演手段的舞蹈《孔雀舞》或《千手觀音》，感受藝術(shù)家巧妙運(yùn)用“手”進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而點(diǎn)燃他們內(nèi)心欣賞美、創(chuàng)造美的渴望。通過(guò)欣賞，教師的引導(dǎo)性講解，要把“通過(guò)手的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”作為人生價(jià)值體現(xiàn)的理念傳達(dá)給學(xué)生，強(qiáng)化他們從小愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活并自己開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的情感能力。

二、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，確立合適情感目標(biāo)

美術(shù)教育以意象訴諸受教者感官，并引起受教者強(qiáng)烈的身心感受，所以美術(shù)教育具有一種感性和理性滲透交融，直覺(jué)體驗(yàn)與理性解讀相結(jié)合的特點(diǎn)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、了解和講授，必須和學(xué)生的愛(ài)好、能力水平以及學(xué)生的精神世界緊密聯(lián)系，這樣才會(huì)使得受教者獲得最大程度的感性快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“食品造型”一課時(shí)，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，設(shè)置了以下情感體驗(yàn)活動(dòng)：你喜歡美食嗎？美食除了它的美味，還有哪些方面最吸引你？結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)中國(guó)美食的造型特點(diǎn)都與哪些因素有關(guān)？講一個(gè)和經(jīng)典美食有關(guān)的典故，回家給父母做一道由自己創(chuàng)意造型的美食。這幾項(xiàng)情感體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)他們最喜歡的食品創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，既感受到了參與的快樂(lè)，也沐浴了教師精心設(shè)計(jì)的追求“美”與表達(dá)“愛(ài)”的感性引導(dǎo)。所以，合理設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力和心理水平的情感目標(biāo)，讓他們體會(huì)到力所能及的付出會(huì)換來(lái)心靈愉悅的成功，那么美術(shù)情感教育的功能也就得到了體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

針對(duì)中學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡參與表現(xiàn)等的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)要盡可能地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)動(dòng)腦筋，多采取一些綜合性、多樣性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的積極參與中體會(huì)成功、享受愉悅，激發(fā)起對(duì)美術(shù)的興趣和情感。例如“音畫交融”一課，為了更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)音色與繪畫色彩之間的關(guān)系，我選擇了幾首風(fēng)格不同的樂(lè)曲：歡快的、激昂的、舒緩的、低沉的，為了使學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)中情感表達(dá)與音色的運(yùn)用，欣賞之前，我列出問(wèn)題并要求他們閉上眼睛，完全浸入到樂(lè)曲當(dāng)中，然后根據(jù)自己的傾聽(tīng)體驗(yàn)回答問(wèn)題：高音喇叭的音色你認(rèn)為應(yīng)該用哪種顏色和什么樣的線條表現(xiàn)合適？舒緩的長(zhǎng)笛又該使用什么樣的線條和色彩來(lái)表現(xiàn)？如果用美術(shù)語(yǔ)言的點(diǎn)來(lái)代表一種樂(lè)器，你會(huì)選擇哪種樂(lè)器？鼓、鑼，還是其他？通過(guò)一系列的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生們真正從自己的情感體驗(yàn)中得到了他們最真實(shí)的感悟和對(duì)知識(shí)最牢固的記憶。在情境中學(xué)習(xí)，氣氛活躍，溝通暢快，所以合適的情境設(shè)計(jì)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，對(duì)知識(shí)的掌握也有事半功倍的效果。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又形成并保持了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感教育也會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

四、搭建活動(dòng)展示平臺(tái)，檢驗(yàn)情感教育成效

藝術(shù)活動(dòng)是一種高級(jí)形式的情感宣泄。人的情感只有從日常情感中超越出來(lái)，以意象的形式展現(xiàn)才會(huì)具有普遍意義。

在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)充分利用每一個(gè)契機(jī)，為學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)：課堂作業(yè)的引導(dǎo)性分析、班級(jí)作品展區(qū)的開(kāi)辟、學(xué)校畫展、各級(jí)美術(shù)作品賽事等。這些都為學(xué)生接受藝術(shù)情感教育營(yíng)造了有利氛圍，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中能品嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和情感的滿足。如今，校刊和網(wǎng)站的設(shè)立又為學(xué)生提供了展示美術(shù)學(xué)習(xí)成果的新平臺(tái)。

美術(shù)以其課程的獨(dú)特性，成為實(shí)施素質(zhì)教育的最有效的教學(xué)手段之一，美術(shù)課程中所包含的情感與理性因素、腦力與體力因素，為教師培養(yǎng)學(xué)生情感能力提供了各種可能空間。如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的情感能力得到進(jìn)一步提高，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)和有效實(shí)施至關(guān)重要?？傊?，美術(shù)教學(xué)中的情感教育不是理性的灌輸，而是靠師生心靈的互通，利用情感的感染與調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的交流。如此，才便于教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)并提高學(xué)生的情感能力，使他們愛(ài)上美術(shù)、理解美術(shù)，從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)以審美的眼光關(guān)注自己內(nèi)心，關(guān)注自己的生活，在獲得知識(shí)的同時(shí)，更獲得一份懂得情趣化、藝術(shù)化生活的認(rèn)知和感悟。

參考文獻(xiàn)：

賀志樸，姜敏.藝術(shù)教育學(xué)[M].人民出版社，2001.endprint