徐兆興

摘 要：教學(xué)的過程是動(dòng)態(tài)生成的，教學(xué)的進(jìn)展情況要視學(xué)生對問題的認(rèn)識程度來決定。激發(fā)學(xué)生在課堂里的興趣，使學(xué)生的學(xué)與思，相機(jī)地滲入教學(xué)活動(dòng)中，在教師提出問題時(shí)，有一定的思考方向，主動(dòng)地思考，自然地發(fā)現(xiàn)問題，把自己的視覺伸進(jìn)探索數(shù)學(xué)的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；目標(biāo)性；合作交流

一、合理介入課堂，做到水到渠成般自然

在教師的備課中，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一定的懸念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行必要的討論，去理解新的內(nèi)容?？梢哉f，如何介入所學(xué)，是備課的首要問題。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，和自己思考的方向，我提練了一些觀點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中找到問題的原因

教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自主探索去完成。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置一些讓學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生自主嘗試用豎式計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，按照我的預(yù)設(shè)，學(xué)生是會(huì)出現(xiàn)不同書寫情況的，所以我在巡視時(shí)特別注意典型，講評時(shí)著重強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的問題，引起學(xué)生重視。只有讓學(xué)生在充分探索的前提下進(jìn)行實(shí)踐操作，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生去討論：在分的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2.把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作相聯(lián)系

生活實(shí)踐其實(shí)是一種很好的教學(xué)資料，為了讓學(xué)生理解“折扣”這個(gè)概念，在上課的前一天，我特意布置學(xué)生，讓他們到商場里去做一些調(diào)查工作，看看商場有哪些促銷的手段，并重點(diǎn)調(diào)查一兩件商品的促銷情況，做好記錄。上課時(shí)，在同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提問：你在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？他們的回答雖然千篇一律，但還是涉及了折扣這個(gè)問題，教學(xué)過程就顯得生動(dòng)有趣多了。

3.從教材內(nèi)容的布局中去找到問題，讓學(xué)生在課堂中討論解決

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，往往是在結(jié)合已知的基礎(chǔ)上介入新知的。要想讓教學(xué)變得有效，必須讓介入方式循序漸進(jìn)，把知識與知識之間的銜接環(huán)環(huán)相扣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的依存關(guān)系。有時(shí)教師可在對舊知的復(fù)習(xí)和應(yīng)用的引入中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，在新舊知識的連結(jié)點(diǎn)、生長點(diǎn)或認(rèn)知沖突處發(fā)現(xiàn)問題。

二、做到自覺地收集相關(guān)信息，進(jìn)行自主探究活動(dòng)

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生自己確定課堂要探討的問題

結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，對課堂中所提出的問題，教師都要精妙地進(jìn)行選擇，并且有目的地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和涉及。有必要建立學(xué)生獨(dú)立或小組討論來制訂研究問題的方案，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作積累，無論是畫圖，或者是嘗試練習(xí)，甚至自制學(xué)習(xí)資料、動(dòng)手查閱工具書或者上網(wǎng)查找各種資料等等，這些準(zhǔn)備工作都是非常必要的。

2.讓學(xué)生大膽嘗試，由他們自己確定研究的主題

主題不能過大，但必須要有明確的方向。確定了研究方案后，相應(yīng)地要指導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)需要或自己的能力，決定采用個(gè)人學(xué)習(xí)、同桌合作，還是小組討論。

作為學(xué)生之間進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，在對未知問題的探究過程中，都應(yīng)通過他們的交流、討論，對已經(jīng)積累了的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，從而完成他們對知識的初步建構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的過程是動(dòng)態(tài)生成的，教學(xué)的進(jìn)展情況要視學(xué)生對問題的認(rèn)識程度來決定。從而使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，照顧到不同層次學(xué)生的差異，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出新的問題或解決問題的新方法，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、合作交流是形式，總結(jié)方法是目的

通過上面教學(xué)中有步驟地學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生能相應(yīng)地完成部分知識的建構(gòu)雛形。但通過他們不完善的思維所獲得的知識而形成的認(rèn)識結(jié)構(gòu)可能是不完整的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的，必須及時(shí)加以矯正。

矯正的方法是全班的交流討論，可結(jié)合教材內(nèi)容里的要求，采用說一說、議一議、辯一辯、評一評等形式。以學(xué)習(xí)小組為單位，匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組對其觀點(diǎn)給予分析和評價(jià)。教師也可以作為學(xué)生中的一員參與到學(xué)生的交流中去，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，及時(shí)提示，正確引導(dǎo)。

四、熟練進(jìn)行練習(xí)，讓本堂所學(xué)知識得到升華

完成了思和想的問題，接下來就要實(shí)行怎么做的研究。而課堂練習(xí)的設(shè)置就是完成課堂模式構(gòu)建的一個(gè)非常重要的步驟。

練習(xí)是學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)形式，它是幫助學(xué)生鞏固、理解、掌握知識的基本途徑，是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種有效的方法。有效地進(jìn)行練習(xí)，可以溝通知識之間的聯(lián)系，理清知識的脈絡(luò)，形成良好的思維導(dǎo)構(gòu)，促進(jìn)對所學(xué)知識進(jìn)一步理解和深化。通過練習(xí)還可以及時(shí)進(jìn)行信息反饋，使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控。通過練習(xí)還可以讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，去解決思考題、發(fā)展題、社會(huì)實(shí)踐題。將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果，應(yīng)用于生活實(shí)際，這樣的延伸，拓展了探究的空間，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

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