施春滿

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中提到“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域?！边@句話體現(xiàn)了語言文字運(yùn)用能力在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的重要地位。

關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐；核心素養(yǎng)；義務(wù)教育

一、語言實(shí)踐在提升語文核心素養(yǎng)中的作用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容確定了語言實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的地位，其中總體目標(biāo)列了十點(diǎn)，概括來說就是在認(rèn)字、寫字的基礎(chǔ)上學(xué)會用文字表達(dá)、寫作以及閱讀，同時要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主體以及社會主義思想等。從總體目標(biāo)可以看出，義務(wù)教育的目的就是要在語言實(shí)踐中提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

而語言實(shí)踐在提升語文核心素養(yǎng)中的作用是非常重要的，只有在平常生活中使用語文，在口語表達(dá)、閱讀以及寫作中多鍛煉，才能學(xué)以致用，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)[1]。

二、重視語言實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)的策略

1.利用相關(guān)圖片訓(xùn)練語用

課文中的插圖就是一個短小精悍的故事，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生看懂插圖，并口頭將插圖中所說事情描述出來的能力，這不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和想象力，還能提高他們的表達(dá)能力。當(dāng)然，如果課文中的插圖稍顯枯燥，也可以借助多媒體搜集更多的圖片，甚至是影像，畢竟對于低年級的學(xué)生來說，這種動態(tài)的多色彩的能更加吸引注意力。比如北師大版一年級上冊語文中第六課《大?！罚厦嬉赃m合小學(xué)生學(xué)習(xí)的詩歌形式講述了大海邊的故事，同時配有插畫，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這幾幅插圖說說自己想象或者印象中的大海，甚至可以借助多媒體將真正的大海展示出來，讓學(xué)生根據(jù)真正大海的模樣來進(jìn)行描述。為了不讓學(xué)生覺得單純的描述枯燥，可以將學(xué)生分成幾個小組，老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，比如大海的水是什么顏色啦，海灘上有哪些東西啦，這樣簡單的問題還在學(xué)生接受范圍內(nèi)，所以能讓學(xué)生接受并且充滿興趣。

2.豐富詞語

生動的詞語訓(xùn)練是重視語言實(shí)踐、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性策略[2]，平常生活中學(xué)生能遇到的多是沒什么特殊性的詞語、話語，但是在課堂上不同，課堂上擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生使用更加形象生動的詞語來表達(dá)自己的所見所聞。比如北師大版小學(xué)語文三年級上冊的第一部分主要講述了不同的色彩，在其中更是描述了麥田等等事物的顏色，最后更有關(guān)于顏色變化的描寫。學(xué)生特別是低年級的學(xué)生對于顏色的認(rèn)知非常淺薄，所以必須要老師在教授的過程中準(zhǔn)確地形容顏色。

比如麥子的顏色是深綠色，可以與淺綠色作對比。而形容綠色也有綠油油、淺綠這樣不同的詞語，而不是簡單的綠色。教的過程中可以將學(xué)生帶到課堂外，就現(xiàn)實(shí)中的比如操場上小草的顏色是碧綠的，跑道的顏色是紅色的，教學(xué)樓的顏色等等，聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)一定會讓學(xué)生記得更加清楚。除此之外可以就學(xué)生服飾的顏色進(jìn)行討論。另外，在北師大版教材認(rèn)字表里都有比較生動的詞語，在教學(xué)生認(rèn)字的時候，教師應(yīng)該將這些詞語和相應(yīng)的事物，最好是和學(xué)生有關(guān)的事物聯(lián)系起來教學(xué)，而不是單純地教學(xué)生讀，再讓學(xué)生寫這么簡單。比如四年級上冊中的認(rèn)字表中有桂、殘、憐這三個字，而這三個字也是放在一起的，因此可以引發(fā)聯(lián)想：桂花一開，十里飄香，但是隨著時間的推移，桂花也會敗，凋殘的桂花看起來惹人憐愛。這樣的句式雖然簡單，但勝在和學(xué)生有關(guān)系，桂花是很常見的，大多學(xué)生都知道，描述的時候還可以放出桂花的圖片，加深學(xué)生的印象。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)和內(nèi)容中的整體目標(biāo)與內(nèi)容第七點(diǎn)講述得非常清楚，要求學(xué)生有獨(dú)立的閱讀能力，并學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。而且對學(xué)生的閱讀還做出了量化，要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段內(nèi)閱讀總量至少要達(dá)到400萬字，至少要會背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。這不僅是豐富學(xué)生精神世界的行為，更是讓學(xué)生在平常生活中多積累，所謂厚積而薄發(fā)，只有做到積累，才能在平常生活中應(yīng)用自如。當(dāng)然，拓展閱讀的書目應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行選擇，條件允許的學(xué)校應(yīng)該開設(shè)小型圖書館，將適合學(xué)生閱讀并且有價值的書籍放在圖書館，讓學(xué)生自主借閱。沒有條件的學(xué)校，也可以列出相應(yīng)的書目讓學(xué)生自主閱讀，或者借用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。但需要了解的是，拓展課外閱讀最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，無論后期學(xué)生處于什么樣的環(huán)境，他都會自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的長期發(fā)展有利。閱讀書目的選擇也可以和課本聯(lián)系起來，加深學(xué)生的印象。

4.提升寫作能力

寫作，是檢驗(yàn)學(xué)生語言實(shí)踐能力的最主要的方法，將心中所思所想通過文字的方式表達(dá)出來，是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的重要體現(xiàn)[3]，同時，寫作也是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生一聽到寫作潛意識地就會發(fā)怵，更別提主動寫作了。因此，在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該多注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，比如在課堂上不時地培養(yǎng)他們口頭表達(dá)，讓他們將自己認(rèn)為有趣的事情記錄下來，這些都是寫作的練習(xí)，在學(xué)生有了一定的語言表達(dá)能力后，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)寫作，比如從日記、看圖說話這樣比較簡單的寫作開始，慢慢地往自主寫作、命題寫作等等發(fā)展。寫作練習(xí)也需要根據(jù)課文，比如北師大版四年級上冊語文第十二部分《雪》，有《瑞雪圖》《下雪的早晨》兩篇課文，從不同的角度描述了雪，但是對于南方的學(xué)生來說，這樣的雪很難見到，因此老師可以播放一些下雪的短片給學(xué)生看，然后讓學(xué)生描述想象中的雪，學(xué)生對于沒有見過的東西總是充滿興趣的，加上老師播放的美輪美奐的下雪場景一定能讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力去寫作。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)和語言實(shí)踐分不開，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重學(xué)生使用語言文字的情況，也就是所謂的“語用”。作為一名語文教師，應(yīng)該在挖掘教材的基礎(chǔ)上，配合其他資料調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生使用語言文字的能力，從而提升其語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧結(jié)玲.關(guān)注語言文字運(yùn)用提升語文核心素養(yǎng)[J].語文天地（小教版），2016（7）：44-45.

[2]游坐均.關(guān)注語言運(yùn)用，踐行核心素養(yǎng)：小學(xué)低年級語文核心素養(yǎng)的思考[J].教育科學(xué)（全文版），2016（10）：174.

[3]沈莉.開啟語文“助學(xué)”模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].語文知識，2016（20）：3-5.endprint