夏婧

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越具體化、形象化，與小學(xué)生的生活密不可分。以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中出現(xiàn)的問題為切入點，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體實施策略，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；人教版；實踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然生活化教學(xué)概念已經(jīng)提出，但還是沒有受到很好的應(yīng)用。這主要因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還受到傳統(tǒng)觀念的影響，只重視分數(shù)，重視知識的掌握和技能的訓(xùn)練，而忽略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用能力與探究能力。其次，還與教師的教學(xué)方式密不可分。教師的教學(xué)主要側(cè)重于課本大綱等內(nèi)容，在上課時只以自己主講為主，忽略了學(xué)生的思維發(fā)散能力和適應(yīng)接受能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)被動的特點，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。此外，教師的教學(xué)不能很好地與實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這也是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題。由此看來，生活化的教育理念必須大力推廣，才能改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體實踐應(yīng)用

1.運用學(xué)生的思維看待問題，將數(shù)學(xué)內(nèi)容進行生活化展示

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程中的精華部分，這需要教師在講解時注意運用學(xué)生的思維角度看待問題，準備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。以人教版中一年級內(nèi)容為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時，教師需要換位思考，以學(xué)生的角度考慮用什么樣的教具和教學(xué)方式能夠更容易吸引學(xué)生的關(guān)注?？梢詼蕚淦咔砂?、剪紙等向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師還可以利用多媒體等先進科技給學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解基本的圖形特點，拼組的形式構(gòu)成，尤其是七巧板等圖形的應(yīng)用，更能幫助學(xué)生加深了解。在學(xué)習(xí)教材中的實際應(yīng)用時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想想三角形、正方形、長方形等圖形共同組合可以拼成什么圖形，指引學(xué)生通過紙張進行實際的折疊、拼移，來發(fā)散思維能力，同時增加學(xué)生的動手操作能力。由學(xué)生的拼組結(jié)果進而講述圖形的具體性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生拼組圖形的能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，帶給學(xué)生全新的感受，增強學(xué)生的理解力。

2.運用學(xué)生的思維看待問題，將教學(xué)方法進行生活化展示

教師除將教學(xué)內(nèi)容與生活化相結(jié)合外，還可以將教學(xué)方法在生活中進行展示，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的生活化就是將邏輯復(fù)雜、思維容易混亂的知識點以平和的語言向?qū)W生展示，此方法主要適用于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如人教版中五年級的“簡易方程”這一內(nèi)容，學(xué)生在剛接觸學(xué)習(xí)總是分不清楚未知數(shù)x的用法，解題思路也較模糊，只會寫設(shè)不會寫列式等。教師在講解時可以以生活化的語言進行轉(zhuǎn)換，將未知數(shù)x都看做蘋果，解題求x就是求最后的蘋果數(shù)目。中間的計算過程就是問題中的人分蘋果的過程，按照誰比誰多誰比誰少等運算順序來進行。教師這樣講解使得方程式更加富于童趣，學(xué)生理解起來也相對容易。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活性的語言，有助于學(xué)生理清思路，從而了解知識的聯(lián)系性。除此之外，教師還可以利用等量代換的思想將方程問題轉(zhuǎn)化，以此增加學(xué)生的理解程度。這是按照學(xué)生的思維觀點組織生活性語言的最佳例證，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際應(yīng)用到生活中去。

3.運用學(xué)生的思維看待問題，將教學(xué)過程進行生活化展示

教師在開展教學(xué)時，還可以將教學(xué)過程進行生活化展示。除課堂教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以將多媒體形式運用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生進行具體的研究分析，尤其是“立體圖形的切割”等內(nèi)容，需要學(xué)生具備良好的思維想象能力才能透徹理解。多媒體教學(xué)則很好地彌補了這一不足，進而在教學(xué)過程中同時進行生活化展示。比如人教版六年級中的“圓”這一內(nèi)容，將圓如何切割使其變成接近長方形的四邊形，從而求解圓的周長和圓的面積。教師就以多媒體向?qū)W生展示并講解，利用動畫視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過視覺效果真正地理解了這一過程，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓的相關(guān)內(nèi)容。此外，還可以由學(xué)生自己動手做圓形圖案和扇形圖案，這種形式在增加課堂學(xué)習(xí)效率的同時，有助于學(xué)生展示自我，將所學(xué)內(nèi)容與實踐生活相結(jié)合。

4.運用學(xué)生的思維看待問題，將教學(xué)評價進行生活化展示

除了傳統(tǒng)教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容外，教師還可以依據(jù)學(xué)生特點設(shè)計多種綜合評價內(nèi)容，比如動手實踐能力的操作性、思維想象的發(fā)散性、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性等，從學(xué)生學(xué)習(xí)的多個角度全方位進行以生活運用為基礎(chǔ)、針對數(shù)學(xué)學(xué)科的實際評測，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有利于教師課堂教學(xué)的開展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活化的理念，即以實際生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)層次的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，指導(dǎo)于未來的生活實踐中，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

[1]嚴威.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析：讓數(shù)學(xué)與生活互動[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（12）.

[2]李珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（6）.endprint