李新平

摘 要：作業(yè)就像我們身體的一部分，是不可缺少的，也是判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握與否的重要手段。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性；有效性；創(chuàng)新思維

作業(yè)就像我們身體的一個(gè)部分，在教學(xué)工作中是不可缺少的一部分，是對(duì)教師教學(xué)效果的權(quán)衡，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握與否的重要手段。那么該怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)才能使作業(yè)更科學(xué)合理、更有效呢？我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的原則；要深入研究學(xué)生習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的作業(yè)興趣；要注意收集作業(yè)資料，精選學(xué)生作業(yè)，要求學(xué)生做的作業(yè)，教師首先要做一遍，以此提高命題能力。作業(yè)是課堂的延伸，課后作業(yè)的糾錯(cuò)和個(gè)別輔導(dǎo)是教師發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)教學(xué)的重要步驟。要做好這一步要做到以下幾個(gè)要求：

一、貼近生活實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！鄙铍x不開語文，語文學(xué)習(xí)也離不開生活，我們應(yīng)該用學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)一步豐富日常生活，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)也是離不開生活的。

由于小學(xué)生年齡的限制，掌握的知識(shí)不夠多，對(duì)有些課文內(nèi)容的理解不會(huì)太深，對(duì)實(shí)際生活中事物的認(rèn)識(shí)也不夠。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》時(shí)，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子而言，對(duì)大自然再熟悉不過了，因此我在上課前先讓孩子們?cè)谛@里去尋找春天，孩子們像快樂的小鳥一樣走出教室，走向校園去找春天，他們?cè)谛@里找到了剛探出頭的小草，剛抽出枝條的柳樹，粉紅的桃花，雪白的梨花，還有在花間飛舞的蝴蝶。上課時(shí)再讓孩子們把自己找到的春天表達(dá)出來。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生在課堂上對(duì) “遮遮掩掩，躲躲藏藏”等平常教學(xué)時(shí)不容易弄懂的詞語一下子就會(huì)茅塞頓開。

二、作業(yè)多樣化，增加趣味性

聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的能力是我們要培養(yǎng)的，以前的作業(yè)形式學(xué)生不再感興趣，不想或不能按時(shí)完成作業(yè)。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，變換作業(yè)形式，讓學(xué)生總有一種想去看看的欲望，帶著好奇心去完成作業(yè)。

看一看。觀察也是熟悉課文的一個(gè)手段，學(xué)生對(duì)生活中的自然現(xiàn)象了解不深。因此在教學(xué)《火燒云》之前帶領(lǐng)學(xué)生去山那邊看云彩，發(fā)現(xiàn)它們的變化，加深對(duì)課文的理解。

摘一摘。每天學(xué)生都要學(xué)習(xí)課文，課文中總會(huì)有一些好詞、好句、好段需要學(xué)生摘抄到詞語積累本上。不硬性做要求，只摘抄自己喜歡的，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。

畫一畫。低年級(jí)的學(xué)生理解能力差，讓他們識(shí)記古詩等于死記硬背，所以在完成背古詩時(shí)先讓學(xué)生聽讀古詩，然后把他們頭腦中的畫面畫下來。例如，在教學(xué)《所見》一詩時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的牧童騎黃牛唱歌，捕蟬的情境，給古詩文配畫，體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

演一演。小學(xué)生好動(dòng)，又愛表現(xiàn)自己，我們可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容演出來，將課文內(nèi)容化為具體而形象的畫面。如在教《雪地里的小畫家》課文時(shí)，讓愛表演的學(xué)生進(jìn)行表演，把課文的內(nèi)容用表演的形式表達(dá)出來，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提高了課堂效率，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，輕松完成教學(xué)任務(wù)。

三、減少抄寫作業(yè)，提高教學(xué)效果

一般來說，小學(xué)語文的重中之重就是生字詞，所以抄寫生字詞就成了學(xué)生的主要任務(wù)，但是，機(jī)械地抄寫反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以應(yīng)該想辦法減少抄寫作業(yè)，在減少的過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在講解《漁夫的故事》這篇課文時(shí)，針對(duì)“榮華富貴、恩將仇報(bào)、笑逐顏開、披頭散發(fā)、無惡不作”等詞語的發(fā)音和字形記憶，我們可以先幫助學(xué)生深切了解這些詞語的意思和來歷，讓學(xué)生識(shí)記所學(xué)詞語，之后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語的聽寫，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)記情況，全對(duì)的學(xué)生不再抄寫這些詞語，一部分學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的詞語進(jìn)行抄寫，達(dá)到熟練掌握。

四、注重學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生有著活躍的思維，對(duì)什么都好奇，什么事都想自己去試一試，弄個(gè)明白。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要注意滿足學(xué)生的好奇心，作業(yè)內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生有充分的遐想空間。我們學(xué)過的寓言故事有很多可以讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)編故事，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解寫出故事的續(xù)編。比如學(xué)習(xí)了寓言故事《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》之后，通過豐富的想象，合理地、完整地把故事續(xù)編完成。

總而言之，作業(yè)的有效性應(yīng)從有效的課堂教學(xué)抓起，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上更智慧一些，更富有生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造、實(shí)踐的余地，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)。

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