新時(shí)期小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策之我見

李倩倩

摘 要：班主任是班級(jí)的直接管理者和學(xué)校管理制度的執(zhí)行者，特別是小學(xué)班主任在學(xué)生心智還未發(fā)展成熟時(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教育、管理都扮演著重要的引導(dǎo)角色。但是隨著教學(xué)理念的更新發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展變化、以及老師自身的一些原因等使得小學(xué)班主任工作中的困境也隨之發(fā)生變化。將結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些困境與對(duì)策進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任工作；困境；對(duì)策；分析

孩子是未來的希望，因此對(duì)教育問題的研究與教育工作的優(yōu)化是教育工作者長(zhǎng)久以來堅(jiān)持的課題。小學(xué)作為孩子人生的重要起步階段，對(duì)其今后的成長(zhǎng)發(fā)展都起著重要的影響作用。作為小學(xué)的班主任，教學(xué)管理工作質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展起到直接影響作用。隨著教育工作的改革與時(shí)代的發(fā)展變化，新時(shí)期的小學(xué)班主任工作中也開始出現(xiàn)新的難題，本文結(jié)合筆者自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策談一談個(gè)人的一些觀點(diǎn)。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任工作的困境分析

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，“綜合素質(zhì)教育”成為義務(wù)教育小學(xué)階段的重要教學(xué)要求之一。與此同時(shí)，電子信息科技的快速發(fā)展，使得小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與生活技能儲(chǔ)備與之前相比有了質(zhì)的變化。這樣的新時(shí)期環(huán)境下，既給班主任的工作帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。

困境1：新時(shí)期班主任的學(xué)生觀、發(fā)展觀相對(duì)落后

新課改背景下，綜合素質(zhì)教育理念的推行和實(shí)施已經(jīng)不斷深入，但是部分班主任老師仍然沒能做到觀念的更新?lián)Q代。在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，“一言堂”“排名”等忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)管理手段依然存在。此外，在新時(shí)期小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平與之前相比起到質(zhì)的變化，班主任仍然以老思路來套新現(xiàn)象是行不通的。

困境2：班主任工作的界限劃定不夠明確

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，即時(shí)通訊應(yīng)用越來越廣泛，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的聯(lián)絡(luò)更加緊密。因此學(xué)校與家庭教育的同時(shí)監(jiān)管安排也越來越多。但是這樣的情況下，許多原本屬于班主任的工作轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)的身上，為家長(zhǎng)徒增負(fù)擔(dān)，還有些班主任有時(shí)又是把家庭教育的責(zé)任也擔(dān)負(fù)在自己身上。這些都是對(duì)班主任工作界限的認(rèn)識(shí)不足。

困境3：個(gè)人專業(yè)知識(shí)與信息知識(shí)水平有待提升

小學(xué)班主任除了肩負(fù)學(xué)科教學(xué)工作之外，還需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)管理工作，這對(duì)班主任的專業(yè)能力和工作能力都有較高要求。不僅需要熟練掌握組織管理班級(jí)知識(shí)，還需要具備一定的心理學(xué)知識(shí)和能力。但是隨著教學(xué)改革的不斷更新?lián)Q代，班主任的專業(yè)素養(yǎng)與信息知識(shí)如果不能進(jìn)行及時(shí)進(jìn)修也會(huì)出現(xiàn)不足和缺陷。而且隨著改革節(jié)奏速度加快，這種需求變得尤其明顯。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)班主任工作困境的有效對(duì)策

為了有效改善現(xiàn)實(shí)困境，讓小學(xué)班主任的管理與教學(xué)工作得到有效開展，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如下措施進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

首先，優(yōu)化兄弟學(xué)校間交流，對(duì)學(xué)生與教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行合理評(píng)估。在班主任的工作當(dāng)中，最主要的就是了解學(xué)生的基本情況，從而更好地判斷班主任工作的具體方向。因此單一班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的學(xué)生情況，對(duì)于合理的評(píng)估而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最好的辦法就是根據(jù)每年的幼升小測(cè)試和期末測(cè)試，與兄弟學(xué)校進(jìn)行對(duì)比與分析，充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況與教學(xué)的基本成果，在此基礎(chǔ)上做出科學(xué)合理的評(píng)估，并及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)習(xí)管理策略，從而優(yōu)化班主任的教學(xué)管理工作。

其次，明確班主任工作界限，與家長(zhǎng)有效配合。在實(shí)際的工作中，筆者除了建立起每個(gè)學(xué)生的家庭通訊手冊(cè)之外，還建立學(xué)生的家庭情況活頁(yè)。對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行基本掌握，再根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的學(xué)生工作計(jì)劃。此外，要明確老師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理與教學(xué)引導(dǎo)，而家長(zhǎng)的職責(zé)是在家庭教育中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)管。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的工作安排前一定要與班級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，從而讓各項(xiàng)教學(xué)管理措施更有效的進(jìn)行。

最后，時(shí)常參加班主任教學(xué)管理研討會(huì)，對(duì)個(gè)人的知識(shí)和能力進(jìn)行有效提升。班主任的工作能夠順利進(jìn)行，最重要的因素之一就是班主任自身素質(zhì)的高低。在做好本職工作的基礎(chǔ)上，還要對(duì)最新的教學(xué)管理方法與其他班主任進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，讓自身的知識(shí)儲(chǔ)備能夠時(shí)用時(shí)新。此外，班主任也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，積極提升個(gè)人對(duì)信息技能的掌握，將班級(jí)管理工作信息化，從而讓班主任工作更清晰、快捷、高效。

作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的重要引路人之一，小學(xué)班主任的工作教學(xué)任務(wù)與管理任務(wù)都具有著重要的意義和作用。作為一線的班主任老師，必須堅(jiān)持在工作崗位上持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷對(duì)現(xiàn)有的工作成果進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而讓針對(duì)小學(xué)生的班級(jí)管理工作能夠緊跟時(shí)代腳步的同時(shí)更加高效進(jìn)行。

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