陳平揚(yáng)

摘 要：語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中一直占據(jù)著十分重要的地位，尤其是對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)來說，小學(xué)生正處于對(duì)語言的學(xué)習(xí)階段，語文的正確教學(xué)就更加顯得重要。針對(duì)如何讓小學(xué)生在語文的閱讀中感受到美進(jìn)行了分析，分別從文字、誦讀以及情感三方面進(jìn)行了具體的描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文閱讀；感悟美；教學(xué)策略

小學(xué)語文教材所選的內(nèi)容是十分貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，文章內(nèi)容十分優(yōu)美、生動(dòng)，讀起來也朗朗上口，但從教學(xué)的情況來看，盡管他們能夠流利地朗讀文章，卻缺少對(duì)美的感悟，本文就對(duì)此提出了解決的方法。

一、引導(dǎo)小學(xué)生從文章優(yōu)美的文字中體會(huì)美

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是十分生動(dòng)且豐富的，教材選擇的題材也是非常多樣化的，有記敘文，也有散文和詩歌。一般來講，記敘文會(huì)選擇一些比較形象生動(dòng)的內(nèi)容；而詩歌在文字上十分精練，但表達(dá)的思想?yún)s十分明了；散文的句式則十分簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，在對(duì)文章的體會(huì)上，可能有一定的局限性，這需要老師去積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文，并找出其中自己認(rèn)為具有美感的句子，說出自己的感受，通過這樣的方式，不僅能夠?qū)μ嵘W(xué)生的語感有很大的幫助，同時(shí)還能讓小學(xué)生在分享與體會(huì)的同時(shí)得到美的熏陶。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，文章對(duì)秋天的描述運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，如“秋天，楓樹的葉子火一般紅，秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞”，通過“火一般紅”和“飛舞”這兩個(gè)詞將楓葉的狀態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)這類句子的時(shí)候，需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這樣的句子反復(fù)進(jìn)行朗讀，體會(huì)文字的美感，并且引導(dǎo)他們分析句子的結(jié)構(gòu)和所用的修辭手法，讓小學(xué)生通過分析來學(xué)習(xí)如何能夠更生動(dòng)地描述一個(gè)東西或一件事情，這對(duì)于他們對(duì)文字的運(yùn)用也是有很大的幫助的。在語文教學(xué)中，只有對(duì)文字反復(fù)研讀，認(rèn)真分析，才能體會(huì)到其中真正的美，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要從這方面給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，以幫助他們更好地學(xué)習(xí)，從優(yōu)美的文字中感受到美。

二、引導(dǎo)小學(xué)生從反復(fù)的誦讀中感受美

要想使小學(xué)生體會(huì)到語文文章的美，反復(fù)進(jìn)行誦讀并且對(duì)課文的內(nèi)容有透徹的理解是必不可少的，但在誦讀的過程中，不能過于生硬，這樣只會(huì)使文章失去原本的美感，通過有感情地朗讀，能夠使小學(xué)生更好地把握與體會(huì)文章的內(nèi)容和其中的美。所謂有感情地朗讀指的是在能夠流利地通讀文章的前提下將文章的內(nèi)容傳神地朗讀出來，讀音和表情的運(yùn)用能夠與文章所表達(dá)的意思相符，在不同的句子中，能夠讀出不同語調(diào)，使文章的風(fēng)格和情感能夠被很好地表達(dá)出來，讓聽的人能夠被強(qiáng)烈吸引且有所感悟，但這是基于對(duì)文章有充分了解，能夠體會(huì)作者所想表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上的。

因?yàn)樾W(xué)生理解能力有限，這就需要教師針對(duì)實(shí)際情況加以引導(dǎo)，首先讓學(xué)生對(duì)文章反復(fù)進(jìn)行朗讀，教師可叫幾名同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行朗讀，指出他們?cè)诶首x過程中存在的問題，引導(dǎo)他們?cè)谑裁礃拥牡胤綉?yīng)該以什么樣的情感去朗讀，這樣的方式不僅使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足之處，還能夠?qū)ξ恼掠懈羁痰睦斫猓渌瑢W(xué)在聽的過程中也可以聯(lián)系自身的不足之處進(jìn)行改正?？傊恼碌拿朗切枰诶首x的過程中去感受和體會(huì)的，教師要對(duì)小學(xué)生在這方面多進(jìn)行引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)小學(xué)生在情感的把握和理解中感悟美

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有明確的描述：教師需要幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和體驗(yàn)，讓他們能夠有一定的感悟和思考。在語文的學(xué)習(xí)中，情感的理解是十分重要的一個(gè)因素，如果不能夠?qū)η楦杏泻芎玫陌盐?，只能使文章變得平淡無奇，發(fā)揮不了其真正的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生需要通過反復(fù)的朗讀與體會(huì)去把握文字的美感以及文章所要表達(dá)的思想感情，并且還要對(duì)文章的背景有一定的了解，明確作者寫文章的出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能夠?qū)ξ恼碌那楦杏懈羁痰睦斫馀c感悟。

在文學(xué)作品中的人物、場(chǎng)景通常是十分生動(dòng)且真實(shí)的，為使學(xué)生能夠更好地理解，教師可在課堂中將文章的場(chǎng)景進(jìn)行還原，將角色分配給學(xué)生進(jìn)行扮演，通過這樣的方式，使小學(xué)生有身臨其境之感，也能夠更好地把握文章的情感。另外，這樣的教學(xué)方式也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛和他們學(xué)習(xí)的積極性是有很大的幫助的。

總而言之，小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容中美的體會(huì)與感悟是十分重要的，這不僅能夠提高他們的語言和文字表達(dá)能力，同時(shí)還能使他們對(duì)文章有更深刻的理解，但這需要教師對(duì)他們積極進(jìn)行引導(dǎo)，本文介紹了具體的操作方法。

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