趙仁靖

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過習(xí)題課教學(xué)，老師可以檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握情況，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視習(xí)題課的價(jià)值，通過科學(xué)的方式真正的發(fā)揮好習(xí)題課的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的提升自己的能力，找到學(xué)習(xí)的最有效的方法，因此我主要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如何真正地發(fā)揮好習(xí)題課的價(jià)值，習(xí)題課課教學(xué)過程中應(yīng)該注意什么樣的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)方法；思考建議

在初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過程中，老師除了要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，通過初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，習(xí)題課的價(jià)值就顯得越來越重要，通過發(fā)揮好習(xí)題課的價(jià)值，教師能夠幫助學(xué)生更好地整合自己的知識(shí)體系，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，老師一定要思考如何才能夠真正的發(fā)揮好習(xí)題課的價(jià)值。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題課的形式，給予學(xué)生不一樣的刺激

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是教學(xué)基礎(chǔ)，有了一定的興趣之后學(xué)生才能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)會(huì)比一般的學(xué)習(xí)高效很多，因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中也需要?jiǎng)?chuàng)新。

無論是學(xué)生還是成年人，人們普遍會(huì)對一成不變的東西產(chǎn)生心理上的抗拒與排斥，這是人心理上的慣性。對此，數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)也需要有所變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)都是用專門一節(jié)課進(jìn)行習(xí)題講解，在教學(xué)形式上教師能夠改變。比如說，將數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)劃分為各種類型，數(shù)學(xué)習(xí)題課不僅僅包括對習(xí)題的講解，還有對數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、專題性題目類型的強(qiáng)化等等。教師可以將這幾部分拆分。比如說在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候融入一些對已學(xué)知識(shí)的回顧，這能夠有效提高學(xué)生在知識(shí)綜合聯(lián)系上的思維能力，提高解題速度。

二、重視課本，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

可能很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己付出了很多時(shí)間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，卻沒有取得顯著的學(xué)習(xí)進(jìn)步，這是由于學(xué)生沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，對于一些基本的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、法則沒有合理的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)推導(dǎo)。其實(shí)初中數(shù)學(xué)中接觸的很多公式定理除了要正用和逆用外，還要進(jìn)行合理的變形應(yīng)用，讓解題思路更加開闊。打造具體的數(shù)學(xué)課堂時(shí)要利用一些典型范例做導(dǎo)入教學(xué)，針對性的講解知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，比如說，在學(xué)習(xí)函數(shù)解析式的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目，已知點(diǎn)A（-2，y1），B（-1，y2），C（4，y3）都在反比例函數(shù)（k>0）的圖像上，則y1、y2與y3的大小關(guān)系為什么。這種具體的應(yīng)用問題主要是從反比例函數(shù)的定義入手，讓學(xué)生利用其主要的數(shù)學(xué)性質(zhì)進(jìn)行思考，判定不同象限內(nèi)的點(diǎn)的主要關(guān)系，讓學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，順藤摸瓜，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、精講是關(guān)鍵

上習(xí)題課要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。對于例題教師要精講， 但同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中， 提倡一題多解，注意解題方法解題規(guī)律的提煉。對于習(xí)題學(xué)生能會(huì)的就不要講，學(xué)生能代替老師講的盡量讓學(xué)生講，盡量多給學(xué)生點(diǎn)空間和時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在習(xí)題課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出師生教與學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，使講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“ 疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論、大膽放手”的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于動(dòng)口、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，最大限度激發(fā)學(xué)生參與問題的解決。除此之外，教師的語言風(fēng)趣感人、板書整潔規(guī)范、推理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教法生動(dòng)活潑、教態(tài)激情洋溢，就會(huì)營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情趣，形成一個(gè)和諧而熱烈的信息交流環(huán)境，能有效地減輕學(xué)生的“ 疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、設(shè)計(jì)典型性例題，要重視課本例題，進(jìn)行“再創(chuàng)造”

設(shè)計(jì)例題一定要典型，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，并會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的，要克服貪多的毛病，看看哪個(gè)題都不錯(cuò)，都想讓學(xué)生做一做，這樣反而增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率。所以，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的例題時(shí)要多研究教材中的例題，教材中的例題是專家精心設(shè)計(jì)的，非常具有典型性，但復(fù)習(xí)課再完全照搬一次課本例題，必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣不大，感到厭煩，可以對課本例題進(jìn)行“再創(chuàng)造”，依據(jù)課本例題進(jìn)行改題練，從而讓學(xué)生有新意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過復(fù)習(xí)課典型例題的設(shè)計(jì)可以將這些零散的知識(shí)按其內(nèi)在規(guī)律或聯(lián)系串成知識(shí)鏈，形成“合力”，構(gòu)筑起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定差異，在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個(gè)性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的喜悅。題目安排可從易到難，形成梯度，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如，在講平方差公式時(shí)可設(shè)計(jì)A、B、C三組習(xí)題：

A組：（1） （x+2）（x-2）（2） （1+3a）（1-3a）

（3） （x+5y）（x-5y）（4） （y+2z）（y-2z）

B組：（1） （-a+b）（-a-b）（1） （-m+5n）（m+5n）

C組：（1）4（a-b）2-9（a+b）2（2） （a-b+c）（a+b-c）

這三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致。A組為基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。B組題為發(fā)展性練習(xí)，檢查學(xué)生對知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。C組題為綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，上好習(xí)題課，可以及時(shí)檢測學(xué)生對于學(xué)過的知識(shí)掌握的程度如何，可以提高教學(xué)效率，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來講是十分重要的。

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