戚丘琳

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中最為重要的一個(gè)組成部分就是化學(xué)習(xí)題課教學(xué)，科學(xué)有效的習(xí)題訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂系統(tǒng)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生可以熟練的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用化學(xué)基礎(chǔ)理論可以解決生活中某些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和興趣，幫助學(xué)生解決在課堂上沒(méi)有解決的疑點(diǎn)問(wèn)題。習(xí)題課教學(xué)主要就是為了鞏固教師在課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容，教師指引學(xué)生做題，實(shí)施習(xí)題課教學(xué)是我國(guó)教育體制改革和新課程教學(xué)改革中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文就是講述高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)的重要意義，對(duì)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性的提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；策略

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)的重要意義

在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力主要辦法就是習(xí)題課教學(xué)，通過(guò)各種類型的復(fù)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生可以用自己所掌握的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，這樣的方法可以很好的解決高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法與科學(xué)的觀念去對(duì)待一些問(wèn)題。習(xí)題課教學(xué)主要的方法就是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有針對(duì)性的做題和練題，讓班級(jí)上的學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行分析和解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，增添了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生不再為做大量的題海所困擾。與此同時(shí)，現(xiàn)在教師的教學(xué)模式已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)起來(lái)，真正貫徹新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有積極作用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性變得很高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有一定的作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求，是現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合能力的提高，從而提高高中生學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)教育改革的過(guò)程中，很多化學(xué)教育工作者的教育理念也在不斷改革和變化當(dāng)中，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)習(xí)題課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中還是存在著很多的問(wèn)題，無(wú)法真正得到化學(xué)習(xí)題課開(kāi)展的效果。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，隨意性大從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)不僅僅是教學(xué)起點(diǎn)，而且是教學(xué)的終點(diǎn)，主要的功能就是導(dǎo)量、導(dǎo)教以及導(dǎo)學(xué)。高中化學(xué)習(xí)題課程當(dāng)中，很多教師教學(xué)目標(biāo)不明確，化學(xué)教學(xué)中哪些內(nèi)容需要熟練掌握、鞏固，哪些實(shí)驗(yàn)操作與方法步驟需要掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的多少，在學(xué)習(xí)完課堂上化學(xué)的知識(shí)以后，教師教學(xué)所想要達(dá)到的效果是否完成，很多化學(xué)教師都無(wú)法明確表達(dá)。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的不明確，造成教學(xué)隨意性大，通常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)內(nèi)容在進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，在新的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候才會(huì)為學(xué)習(xí)去傳授，導(dǎo)致化學(xué)可以教學(xué)系統(tǒng)性以及完整性不正確，無(wú)法將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)真正的解決。

2.化學(xué)習(xí)題內(nèi)容的選擇盲目性化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，大多數(shù)教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)比較表面化、不認(rèn)真，對(duì)教材的掌握程度不夠，造成盲目選擇化學(xué)習(xí)題的現(xiàn)象出現(xiàn)?，F(xiàn)如今真正和教材配套的輔助資料少之又少，表面很豐富，但是卻存在著很多不足，觀念陳舊、題目不更新、與內(nèi)容不相符的現(xiàn)象比比皆是。因?yàn)榛瘜W(xué)教師根本沒(méi)有將化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為深入研究，同時(shí)也沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行研究和思考，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生思維與身心特點(diǎn)出現(xiàn)忽視的狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)實(shí)踐缺乏可操作性大多數(shù)化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)習(xí)題課其實(shí)就是講述大量化學(xué)習(xí)題。教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，這在一定程度上對(duì)化學(xué)特點(diǎn)忽視。例如，在出現(xiàn)抽象、難理解的化學(xué)習(xí)題時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)從理論知識(shí)入手，主要重視的是化學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶，這樣的教學(xué)理念影響學(xué)生的情感體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使化學(xué)本身的靈活性和趣味性逐漸失去。

4.忽視學(xué)生主體性現(xiàn)如今大多數(shù)化學(xué)教師在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在著自己為主的現(xiàn)象，使很多學(xué)生都在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都是為做題而做題。學(xué)生主導(dǎo)地位無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，比較明顯的現(xiàn)象就是做題前教師急于提示和教師代替學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，在很多程度上將學(xué)生自覺(jué)探究知識(shí)的能力減少，無(wú)法提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及思維創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生主體作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

三、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的策略

高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的本質(zhì)就是保證學(xué)生能夠鞏固知識(shí)、熟練掌握一些方法、訓(xùn)練思維以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力能夠得到提高。因此，在提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的方法上，必須要遵循一定的原則。

1.引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)習(xí)題化學(xué)習(xí)題的引導(dǎo)，就是讓化學(xué)教師對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，需要將主要內(nèi)容隱藏于存在啟發(fā)作用的問(wèn)題當(dāng)中，保證學(xué)生在解決化學(xué)習(xí)題時(shí)主動(dòng)對(duì)潛藏其中的有效信息進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)予以鞏固。這樣不僅能夠使學(xué)生化學(xué)習(xí)題探究興趣得以開(kāi)發(fā)，同時(shí)還能提高學(xué)生面對(duì)困難問(wèn)題的能力。

2.合作與自主相結(jié)合化學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，必須要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，因此，教師在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一定要堅(jiān)持合作與自主相結(jié)合原則，大力倡導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的合作與交流，對(duì)學(xué)生合作能力得以提高，這樣不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生群體凝聚力，同時(shí)還有利于學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀的形成。從根本上說(shuō)，合作與自主并非不能兼顧，在教學(xué)中，兩者之間可以相互融合，通過(guò)自主與合作教學(xué)，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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