徐友林

摘要：現(xiàn)在社會對人才的創(chuàng)新能力有了越來越高的要求，因此教育就必須要做出調(diào)整，在各個階段的教學過程中強調(diào)對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而初中階段正是培養(yǎng)學生能力的關鍵時期，在初中思想品德教學的過程中，老師要幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生認識到創(chuàng)新的重要意義，并且在實際教學過程中，通過合適的教學方式，提升學生的創(chuàng)新能力，以此為基礎促進學生的綜合素質(zhì)的提升，這樣初中思想品德教育才能夠真正的發(fā)揮好其真正的價值，為學生的成長和發(fā)展提供科學有效的幫助。

關鍵詞：初中教育；思想品德；創(chuàng)新能力；思考建議

在現(xiàn)在初中階段的教育過程中，老師必須要選擇對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而小學思想品德教育對于學生的價值觀念的樹立以及其他方面的發(fā)展具有極其重要的影響，在初中思想品德教學過程中，老師要重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極的調(diào)整，教學方法，但是去和他交流過程中，為學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供科學有效的幫助，只有這樣，現(xiàn)在初中思想品德教學才能夠真正的發(fā)揮好自身的價值，為學生的全面成長以及相關素質(zhì)的提升提供科學有效的幫助。

一、課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件，是創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學問題情境

如果說，教學設計中確定目標和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的 教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設計中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個途徑 的就是教學問題情境的創(chuàng)設，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。

創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此在思想品德課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路， 這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在思想品德課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望， 這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好 的學習方法。

二、重視學法指導，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能 轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調(diào)的是 解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句的 閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學的知識，結合社會實際 提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結 構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的 一個質(zhì)的飛躍。

三、思想品德教學與生產(chǎn)生活有機結合，創(chuàng)設情境化教學氛圍

思想品德是一門非常有趣的學科，思想品德課堂教學的開展離不開生活化教學氛圍的營造。在多媒體技術的支持下，學生可以身臨其境地體驗情境交融的多維度教學環(huán)境，感受思想品德教學內(nèi)容的實踐價值和意義，同時在歡快、愉悅的教學氛圍中，建立最佳水平的學習動機，逐步培養(yǎng)思想品德學習的自我效能感。例如，在學習《網(wǎng)絡交往新空間》一內(nèi)容時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，為學生播放有關“網(wǎng)絡交往”的微課視頻，視頻中為學生呈現(xiàn)如下內(nèi)容：互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代生活帶來的諸多便捷、網(wǎng)絡對青少年的消極影響、上網(wǎng)成癮的實例分析等等；學生津津樂道地觀賞視頻，視頻中的內(nèi)容有效地引發(fā)了學生對“網(wǎng)絡空間”的思索，對教材內(nèi)容充滿探究和學習的欲望；隨后，教師巧妙地導出課文內(nèi)容學習，同時提出相關的探究性問題，如：我們應對互聯(lián)網(wǎng)有怎樣科學的認知和理解？現(xiàn)代生活中的哪些問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)來解決？我們該如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢？我們應如何科學規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)給對青少年產(chǎn)生的消極影響？等等；學生圍繞教師提出的問題，結合教材內(nèi)容，進行獨立思考和自主探究，教師進行必要的思維點撥，這一高效、靈動的思想品德課堂教學使學生自主學習能力、自主創(chuàng)新能力、理解分析能力進一步提高。

四、創(chuàng)新教學模式，改進師生關系，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學中，教師作為教學活動的主宰對學生發(fā)布命令，學生只需要端端正正地坐在課堂上，將教師講解的內(nèi)容一一識記即可，無需做過多的探究。如此教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力嗎？答案是否定的。那我們要怎樣改善這種教學現(xiàn)狀呢？我認為，首要的任務就是改變傳統(tǒng)的教學模式，建立良好的師生關系。在當前的教育教學活動開展中，有很多極具開放性的教學形式值得我們借鑒，如“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等，這些教學形式都注重將學生放在教學的主體地位，在教學組織中，教師作為課堂活動的組織者、參與者引導學生進行自主探究。

綜上可知，初中階段的良好的思想品德教育使人終身受益，思想品德教師應堅持不懈地進行教學探究、創(chuàng)新、反思與改革，不斷完善教學模式和教學體系，致力于為學生營造更能激發(fā)和調(diào)動學生學習熱情的課堂教學氛圍，為學生提供更能充分展現(xiàn)個人風采，發(fā)掘創(chuàng)新思維及能力的教學平臺，從而將學生培育成德、智、體、美、創(chuàng)新能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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