簡析學生在道德與法治課核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

楊健

摘要：當前教育改革的重點是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中的基礎性課程，《道德與法治》的獨特價值則催動著我國去適應世界教育的發(fā)展。在《道德與法治》學科當中對于核心素養(yǎng)的培育也是學生在完善法律、公民、自我等方面尤為重要的先導條件。從課堂教學實際出發(fā)，立德樹人，創(chuàng)設教學情境，設定學習目標，回歸課堂本真，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：道德與法治；核心素養(yǎng)；教育改革

2016年4月29日，教育部辦公廳發(fā)布《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，要求從2016年起，將義務教育小學和初中階段的《品德與生活》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。根據(jù)這一部署，各版本的《品德與生活》《思想品德》教材進行了重新修編，并于2016年秋季開始使用。此次教材更名是品德課程對依法治國戰(zhàn)略的積極回應，體現(xiàn)了對黨的十八屆四中全會關于“把法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法治課程”精神的貫徹。初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，如何讓學科核心素養(yǎng)教學落地生根，讓學生充分享受課堂教學快樂，彰顯學科教學的特色與魅力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以從以下幾個方面努力：

一、狠抓立德樹人，全面提高學生素養(yǎng)

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，落實“立德樹人”理念的一個重要舉措。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，非常明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當?shù)?，這些正是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應該予以學生不同的引導途徑，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維能力，以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

二、深入教材設定學習目標，形成科學的素養(yǎng)培育體系

科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。學習目標是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的達成點。因此，目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，只有這樣，才不會出現(xiàn)方向性的錯誤。目標的制定要結合新課程的理念、學科目標、單元目標和學生的實際情況，做到具體而細致。比如人教版八年級網(wǎng)絡的合理使用這一課時，要對課文的內(nèi)容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標：【知識目標】初步形成對網(wǎng)絡、網(wǎng)絡交往以及使用網(wǎng)絡語言的看法，了解網(wǎng)絡的特點，初步感受網(wǎng)絡的兩面性?！灸芰δ繕恕繉W會合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養(yǎng)抵制網(wǎng)絡不良誘惑的能力，提高安全防范能力、辨別能力，在網(wǎng)絡交往中保護自己?！厩楦?、態(tài)度、價值觀目標】形成理性看待網(wǎng)絡的意識，初步培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡規(guī)則的意識，初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力，學會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活。三維目標的設定，從表及里，形成的是對學生綜合學科素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學生可以從身邊或自己經(jīng)歷的事去理解教材知識，從而樹立并形成真正的技能與素養(yǎng)。

三、貼近生活聯(lián)系實際，為素養(yǎng)培育搭建高效平臺

學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養(yǎng)成，最終引領學生實現(xiàn)學科所要達到的核心素養(yǎng)。比如針對網(wǎng)絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對于這些行為可能引發(fā)的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養(yǎng)。同時深刻的認識到，和諧社會建設，人人有責。

這就是真實情境所帶來的教學效果，他們貼近生活，容易激起學生們的興趣，引發(fā)共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。所以，只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現(xiàn)象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發(fā)學生學習動機，引發(fā)學生積極思維，形成正確認知，使學生在生活實踐中提高認識，提升境界，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、積極引導參與實踐，拓展素養(yǎng)培育途徑

道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。也是學生自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體。只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進一步深化。

總之，學生是充滿創(chuàng)造力的群體，相信學生的能力，鼓勵學生的進取。培育核心素養(yǎng)任重而道遠，讓我們不斷地反思、總結、學習、提高。

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