周黎

摘要：聽說讀寫在英語教學(xué)中是至關(guān)重要的四大板塊。關(guān)注學(xué)生提高高中英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板。

關(guān)鍵詞：提高；高中英語；寫作教學(xué)

英語寫作在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的一部分，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，寫作課程并沒有規(guī)范化系統(tǒng)化，有些教師只以考試?yán)}為主，也有的教師比較注重考試結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生英語寫作拉不開距離，所以只是蜻蜓點(diǎn)水的進(jìn)行指導(dǎo)。在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，有很多學(xué)生考試成績很優(yōu)秀，但不敢開口講英語，也不敢用英語寫文章，或者文章基本上都是最基礎(chǔ)的簡單句。之前已經(jīng)有文章關(guān)注過高中英語寫作教學(xué)方面，但大多數(shù)主要是圍繞學(xué)生的系統(tǒng)性訓(xùn)練來談的。

一、英文寫作目前存在的現(xiàn)狀以及主要原因

目前高中英語寫作的現(xiàn)狀一是因?yàn)榭荚嚦煽兝婚_差距，很多教師和學(xué)生并不重視英文的寫作，認(rèn)為只要背幾個復(fù)合句或者常見的經(jīng)典句型就足夠了。二是英語對于我們的學(xué)生而言，仍舊是一大難題，很多學(xué)生英語成績很不理想，面對英語作文不敢寫或者不知道寫什么。三是英語作文寫作并沒有像語文學(xué)科一樣設(shè)置專門的作文系統(tǒng)課程，很多教師在教學(xué)中基本上都是以試卷為主，很少涉及到課外閱讀以及寫作規(guī)范訓(xùn)練等等。英語寫作中存在的問題并不是個例，是高中英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。高中英語作文教學(xué)之所以出現(xiàn)這些情況，主要是因?yàn)橐皇歉呖級毫Ρ容^大，教學(xué)過程中必須注重學(xué)生成績的提高，英語試卷中比較重視學(xué)生的閱讀理解能力的考查，而寫作板塊相對而言比較格式化。二是教師的教學(xué)方式方法存在一些問題，很多教師在寫作教學(xué)中很少從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生久而久之對寫作越發(fā)不感興趣。三是學(xué)生們的心理狀態(tài)問題，很多學(xué)生往往把英語學(xué)習(xí)視為苦惱的事情，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的難度就會越發(fā)厭惡英語，不敢嘗試用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)。

二、提高寫作教學(xué)實(shí)效性的方法建議

1.師生應(yīng)重視英文寫作板塊

（1）教師應(yīng)該設(shè)立寫作課程，注重寫作方法。首先教師應(yīng)該在思想上重視英語寫作，不能僅以學(xué)生考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)中，聽說讀寫四個板塊都是至關(guān)重要的。寫作是檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成果的重要方式，檢驗(yàn)基礎(chǔ)的單詞、語法、句式如何正確運(yùn)用，例如單復(fù)數(shù)、動詞是否需加-ing，句子前后時態(tài)問題等等。其次教師應(yīng)該在課程計(jì)劃中專門設(shè)置寫作教學(xué)課程，進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)范性的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。這樣有利于讓學(xué)生明確如何寫作文，如何將中文轉(zhuǎn)化成英文，如何使得文章結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，有理有據(jù)等等。例如與筆友之間的回信，以及簡單描述自己的假期安排，既要涵蓋題目要求的寫作要點(diǎn)，同時也要具有一定的邏輯性。最后教師應(yīng)該在教學(xué)中重視寫作方法的傳授，英語寫作與漢語寫作相比，并不需要華麗優(yōu)美的辭藻，也不需要不斷展開闡述具體的某一事件，而更加注重的是如何將簡單句轉(zhuǎn)化為復(fù)合句或者并列句，如何避免使用常見的普通詞匯，如何將自己的想法表達(dá)清楚且句式?jīng)]有錯誤。

（2）學(xué)生應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)知識，倡導(dǎo)英文表達(dá)。學(xué)生首先應(yīng)該從心底里改變對英語寫作的恐懼與厭煩，要有一個良好的心態(tài)對待英語寫作學(xué)習(xí)，正確面對英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難。在英語學(xué)習(xí)過程中盡量放輕松，盡可能的展開自己的想象與理解。其次應(yīng)該夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，基本的五大句型，單詞短語的運(yùn)用等等，尤其是一詞多義，相近詞語的辨析、中英文句式的不同表達(dá)等等，需要學(xué)生花費(fèi)精力與時間不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶。

2.以興趣為基礎(chǔ)有效進(jìn)行訓(xùn)練

（1）注重改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師往往以考試試題為主，給出優(yōu)秀作文模板與學(xué)生一起分析，這在一定程度上雖然能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流，但是學(xué)生仍舊處于被動接受知識的狀態(tài)，也有的學(xué)生對于類似的文章會寫，但換一種問法就無從下手了。所以，教師應(yīng)該注重改善英語寫作課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣。

（2）分層次進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)寫作。一方面是分層次進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。分層次教學(xué)的主要目的在于具有針對性的指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能夠輕松運(yùn)用基本句式進(jìn)行表達(dá)，而有的學(xué)生想說說不出，想寫又不會寫。另一方面是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)寫作，有的學(xué)生能夠用中文表達(dá)，卻很難轉(zhuǎn)換為英文，也有的學(xué)生是很難自己修改作文，找不出其中的錯誤點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)寫作可以組織學(xué)生同桌三兩人為一個小組，可以共同完成一篇作文也可以相互之間進(jìn)行修改評價。

（3）從課本學(xué)習(xí)出發(fā)，循序漸進(jìn)有效練習(xí)。很多教師提倡學(xué)生拓展知識面，增加課外閱讀量，但是學(xué)生們往往很難順利讀完課外英文文章。一方面教師仍舊注重教材知識的學(xué)習(xí)與鞏固，從課文中提取重要的單詞短語以及句式，要求學(xué)生學(xué)會記憶仿寫。另一方面教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以先從簡單句簡單詞進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作水平，也可以將口語表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合起來。

3.評價應(yīng)該系統(tǒng)化多樣化很多教師在寫作教學(xué)中不太注重作文的批改與評比，往往會使學(xué)生失去寫作的興趣或者積極性。一方面教師應(yīng)該系統(tǒng)規(guī)范化寫作的評改，具有針對性的幫助學(xué)生彌補(bǔ)寫作中的弱點(diǎn)。既要結(jié)合考試評卷要求，同時也要讓學(xué)生在寫作過程中體會到成長與樂趣。另一方面除了教師點(diǎn)評作文之外，也應(yīng)該嘗試讓學(xué)生之間互相評改，有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。對于優(yōu)秀的文章應(yīng)該進(jìn)行展示與評講，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何寫好一篇英語作文。

小結(jié)：高中英語寫作教學(xué)中目前主要存在的問題是師生以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，不重視基礎(chǔ)英文寫作，學(xué)生覺得英文寫作難度大不感冒等。針對這些具體的問題，建議一是師生應(yīng)該從教學(xué)的各個方面重視英文寫作，二是以興趣為基礎(chǔ)，運(yùn)用具體的教學(xué)方式方法對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，三是作文評價應(yīng)該系統(tǒng)化與多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞男.高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社.2010

[2]李蒨，王宏年.激活語言思維：高中英語寫作教學(xué)指南[M].江蘇：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社.2017年

[3]羅慧英.關(guān)注學(xué)生提高高中英語寫作教學(xué)的實(shí)效性[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2011（7）endprint