趙廷毅

摘要：我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村中小學(xué)教育面廣量大。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，大批的學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，許多優(yōu)秀教師想方設(shè)法通過(guò)各種渠道調(diào)入城區(qū)學(xué)校，致使農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模萎縮，嚴(yán)重制約著其進(jìn)一步發(fā)展。分析出現(xiàn)這種不良現(xiàn)狀的原因，從學(xué)校管理層面上提出提高教學(xué)質(zhì)量、改變不良現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；校長(zhǎng)；加強(qiáng)管理；提高；教學(xué)質(zhì)量；措施

教育是國(guó)之根本，少年志則國(guó)志，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。教育決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村中小學(xué)教育面廣量大，在義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，農(nóng)村教育也取得了不錯(cuò)的提升。但近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越凸顯：不僅大批的學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，而且許多優(yōu)秀教師想方設(shè)法通過(guò)各種渠道調(diào)入城區(qū)學(xué)校，致使農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模萎縮，嚴(yán)重制約著其進(jìn)一步發(fā)展。分析出現(xiàn)這種不良現(xiàn)狀的原因，從學(xué)校管理層面上提出提高教學(xué)質(zhì)量、改變不良現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀與教學(xué)低效的原因分析

近年來(lái)，農(nóng)村的學(xué)生大量向城市流動(dòng)，一方面是一些在外打工者把孩子帶到打工地學(xué)校就讀；但最主要是許多家長(zhǎng)覺(jué)得本地中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差，不能讓孩子輸在起跑線上，即使花費(fèi)再大的代價(jià)，也要把孩子轉(zhuǎn)入城市學(xué)校就讀。農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀是：

1 .硬件設(shè)施差，不能滿足教學(xué)需求農(nóng)村學(xué)校與以前相比是有了較大地發(fā)展，但與城市學(xué)校相比，仍然表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施缺乏、落后、老化等突出問(wèn)題。大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，教學(xué)器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，難以完成新課改和素質(zhì)教育，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展。

2 .師資力量薄弱，素質(zhì)偏低城鎮(zhèn)學(xué)校不僅有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，教師的福利待遇也好，可以通過(guò)招考的形式在全縣內(nèi)農(nóng)村學(xué)校中選拔教師。農(nóng)村學(xué)校多年培養(yǎng)出來(lái)的一些優(yōu)秀教師往往被城鎮(zhèn)學(xué)校挖走，或者自己通過(guò)各種渠道調(diào)離農(nóng)村學(xué)校。因此，農(nóng)村學(xué)校普遍存在教師年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄、觀念落后；還有許多教師是以前的民辦教師，轉(zhuǎn)正之后通過(guò)電大、自考取得了?？?、本科學(xué)位，但這只是取得文憑而已，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，難以適應(yīng)新課程改革的要求。另外，存在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，英、體、美、音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，科目難以開(kāi)全，存在一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。

3. 沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教學(xué)形勢(shì)僵化，許多教師沿用粉筆加課本的教學(xué)方法。有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而一些有條件的農(nóng)村學(xué)校，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會(huì)使用是很重要的原因，直接影響學(xué)生的自主發(fā)展和知識(shí)能力拓展。

4 .教學(xué)常規(guī)管理不到位，教師的培訓(xùn)機(jī)制沒(méi)有建立許多農(nóng)村學(xué)校管理粗放，雖然制定了各種規(guī)章制度，但形同虛設(shè)。教師遲到早退現(xiàn)象常有，教師的積極性不高，缺乏激勵(lì)機(jī)制，教研活動(dòng)幾乎沒(méi)有開(kāi)展或流于形式。有些校長(zhǎng)只管“外交”、抓基建，很大程度上忽視了教學(xué)，辦學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新。許多教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，僅憑借以前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)。另外，城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制沒(méi)有建立，使城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距拉大，嚴(yán)重影響農(nóng)村教育的發(fā)展。

總之，農(nóng)村學(xué)校普遍存在素質(zhì)教育缺失、教學(xué)資源匱乏，造成農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)難以提高的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校失去了信心，有一定經(jīng)濟(jì)能力的家長(zhǎng)拼命把孩子往外送。但也有一些的農(nóng)村學(xué)校通過(guò)政府加大投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件，特別是靠學(xué)校管理者、教師提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校辦得紅紅火火、辦出了特色。

二、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量的措施

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的去向。農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高農(nóng)教學(xué)質(zhì)量的主要措施如下：

1 .提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力有人說(shuō)：有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整，以求執(zhí)行的高效。只有全體教職員工互相配合，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處。因此，校長(zhǎng)要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷；校長(zhǎng)要和師生保持暢通無(wú)阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時(shí)、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執(zhí)行中，校長(zhǎng)就是全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用。要求教師做到的，校長(zhǎng)自己要首先做到，不說(shuō)空話、身體力行，以實(shí)干家的本色，做好執(zhí)行的“排頭兵、領(lǐng)頭雁”，才有助于提高校長(zhǎng)的威信，提高執(zhí)行力。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)、提高的基地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極為教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)教師自學(xué)或是參加各種形式的在職進(jìn)修，促使他們參加各種形式的學(xué)習(xí)。要以新課程、新知識(shí)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段；要注重教師培訓(xùn)的實(shí)效性，提高業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。校長(zhǎng)要爭(zhēng)取盡快配齊專任教師，在新招教師不到位的情況下，可考慮讓一部分教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，注重音、體、美、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，以滿足農(nóng)村學(xué)校教育需求，使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備能有效利用。endprint

3 .以情感人，充分調(diào)動(dòng)教師工作的熱情要充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教師的工作積極性和主動(dòng)性，就必須做到以情激人，以情激勵(lì)，盡量克服和緩解不滿情緒的發(fā)生。在具體工作中，一方面要盡量為農(nóng)村教師創(chuàng)造積極向上的情感，解決生活和工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)解家庭矛盾和糾紛，不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓全體教職員工心往一處想，勁往一處使，真正為教育教學(xué)群策群力。另一方面，盡量使教師避免產(chǎn)生消極情緒和產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村小學(xué)教師家在農(nóng)村，外出機(jī)會(huì)少，對(duì)社會(huì)各層接觸不多、見(jiàn)聞少，加之信息又閉塞，除了教書就是回家勞動(dòng)，導(dǎo)致心胸有些狹隘，思想和觀念有些陳舊和落伍，新的東西一時(shí)難于接受，只有使大家在互諒、互助、互愛(ài)，相互關(guān)心的氛圍里，才能為農(nóng)村的教育出才出力。

4. 建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性要充分調(diào)動(dòng)教職工做到既教書、又育人，建立起一支素質(zhì)好，業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，還必須采取物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)手段，去調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能不斷提高教師的工作水平。實(shí)施激勵(lì)的主要措施有知人善用，滿足教師合理需求，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師工作等。知人善用是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教職工的才能與特長(zhǎng)，分配其合適的工作崗位，使他們能充分實(shí)施才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。考核評(píng)價(jià)是科學(xué)管理中必不可少的主要環(huán)節(jié)，公正科學(xué)的考核評(píng)價(jià)可以反映管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，教師履行職責(zé)的現(xiàn)狀和教育成績(jī)，不僅可以成為學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲的依據(jù)，而且對(duì)教師可以產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促進(jìn)教師不斷提高政治覺(jué)悟，師德水準(zhǔn)和文化業(yè)務(wù)水平，對(duì)最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作積極性起著不可估量的作用。教師的職業(yè)屬于腦力勞動(dòng)，在建立激勵(lì)機(jī)制中必須重視精神激勵(lì)。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中應(yīng)體現(xiàn)精神激勵(lì)因素，抓典型樹(shù)榜樣。評(píng)優(yōu)選先時(shí)應(yīng)多讓給在一線工作、既吃苦、又賣力的教師，讓他們?cè)诰裆系玫匠删透?。正確處理好二者的關(guān)系，就能激發(fā)教師工作的熱情，調(diào)動(dòng)教師的積極性的創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的聰明才智。

5. 強(qiáng)化民主管理，增加學(xué)校凝聚力教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象，也是學(xué)校管理的主體。管理時(shí)做到：一是實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，讓教師知校情、明校事，激發(fā)做主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，消除工作中的誤解，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍；二是學(xué)校健立民主管理制度，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，遇重大問(wèn)題及時(shí)征求教職工意見(jiàn)；三是充分發(fā)揮工會(huì)聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的紐帶作用，工會(huì)定期進(jìn)行合理化建議及評(píng)議校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。通過(guò)民主管理，可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。

總之，加強(qiáng)學(xué)校管理，要樹(shù)立正確的教育觀念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以深化學(xué)校內(nèi)部體制改革為動(dòng)力，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，全面推行新課改教育理論的改革，加強(qiáng)和完善學(xué)校管理工作，努力把農(nóng)村學(xué)校建成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園，保障學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王德清，《學(xué)校管理學(xué)》，高等教育出版社，2002.endprint