淺談用信息論指導語文教學的策略

岑家春

摘要：當今的社會已進入互聯(lián)網(wǎng)十時代，互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及幾乎每次在車上地鐵上都能看見人們拿手機在注視著。知識信息日新月異的社會，在語文教學中，只要善于用信息論的科學原理指導語文教學自然也有不可低估的意義。語文教學也是信息交流過程，那么按照信息論去指導語文教學的方法和策略，就會取得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：信息；指導；教學；策略

信息，就是指消息接受者事先未知的報道。在人類社會里，信息共有五種媒體，即：語言、文字、形象、電磁波，互聯(lián)網(wǎng)。

信息論，就是利用數(shù)學的方法來研究信息的計量，獲取、傳送、變換、儲存和控制的一門科學。它把人類感知與改造外界事物的心理過程，模擬為信息輸入，信息處理、信息輸出的過程。這種信息論，是美國數(shù)學家申農(nóng)創(chuàng)立的通訊科學。其主要任務(wù)是：提高傳送消息的效能和保證傳送消息的完整。

當今的社會，是知識信息日新月異（或說瞬息萬變）的社會，也叫信息化社會。它經(jīng)知識，信息為基礎(chǔ)，以電子計算機為工具進行技術(shù)革新。因此，信息論建立后，首先運用于通訊技術(shù)，后來便橫向發(fā)展，被運用于自然科學和社會科學以及社會各個領(lǐng)域。用以指導語文教學自然也有不可低估的意義。因為知識就是一種信息，語文則是獲取、傳播信息的重要工具。語文教學過程實際上是一種信息傳遞和信息反饋的過程，也即信息交流過程。按照信息論的原理去指導語文教學，就會取得更好的教學效果。怎樣用信息論指導語文教學呢？這是尚在探討的新問題，大體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)輸出、接受信息的良好環(huán)境與條件激發(fā)學生吸收信息的興趣

根據(jù)心理特點和教學特點，輸出信息與接受信息必須有一個良好的環(huán)境和條件（即處于最佳狀態(tài)）才能取得好效果。因此，在教學過程中，除有優(yōu)美、雅靜、舒適的環(huán)境外，還必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉快、熱烈、緊張的課堂氣氛，使學生大腦興奮，產(chǎn)生濃烈的學習興趣和強烈的求知欲望。這就要求教師根據(jù)信息論的原理，把教學內(nèi)容按一定的序列來安排，不要重復(fù)，使每堂課、每個教學內(nèi)容都是新的、學生未知的，或者把雖學過的突出新的特點，使傳播的知識具有信息性。并運用啟發(fā)、誘導、開拓等方法及現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)課堂最佳的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣，從而加快輸出、接受、交流信息的速度，增強教學效果。

二、改革教學方法，培養(yǎng)學生吸收信息的能力

布魯納說：“人類記憶的首要問題不是儲存，而是知道到哪里去尋找信息和怎樣去獲取信息?！边@就說明了培養(yǎng)學生吸收信息的能力的重要。社會的信息化，使人們面臨三個挑戰(zhàn)，一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)；二是迅猛增長的信息對人們原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量的新知識對人們理解能力的挑戰(zhàn)。要使學生未來能適應(yīng)信息社會的需要，就要使他們具有較強的搜捕信息的能力。

然而，要培養(yǎng)學生吸收信息的，又須改革傳統(tǒng)的單純傳播知識，要學生死記硬背知識、把學生當成“儲存住處知識的容器”、單向傳遞信息的演講式教授法，而采用多向傳遞住處，把語文知識轉(zhuǎn)化成技能，使學生會用科學的學習方法，主動地去獲取信息知識的自運式教學法。把單純傳播知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，把教師怎樣教轉(zhuǎn)為學生怎樣學，把教學生學會轉(zhuǎn)為教學學生會學?？傊且囵B(yǎng)學生的自學能力，通過教師高效率地傳遞信息，學生迅速反饋信息，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)獨立求知的欲望，還能自行搜集、整理各種信息資料，編寫讀書卡片、剪報用報、做目錄索引等。這樣，就能達到葉圣陶先生所講的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”，以至“疑難能自決，是非能自辯，斗爭能自奮，高深能自探”，以至疑難住處的能力就會形成了。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，提高學生吸收信息的效率

信息論的原理證明，使知識信息自身得到強化時，學生接受的信息量便可增加，綜合各種感官，打通各種輸送信息的渠道，學生接受信息就快，使知識的組合最優(yōu)化時，學生獲得的信息最大。根據(jù)這些原理，要使學生在有限的時間里吸收更多的信息，學到更多的知識，必須把課外的教學活動結(jié)合起來，以擴大視、聽、讀的訓練范圍，廣開信息渠道，合理強化，組合知識信息，并利用學生接受信息的最佳狀態(tài)，迅速傳遞。這樣，學生吸收的信息量就會增強和擴大。如結(jié)合教材內(nèi)容增選一些有關(guān)的文章讓學生閱讀，或組織參觀訪問，或利用課件，網(wǎng)絡(luò)、視頻等手段，以新的信息豐富教學內(nèi)容。還要指導學生用快讀法提高閱讀速度，以增加信息量。在課堂教學中，合理地把同內(nèi)容的文章，集中進行教學，一次就聯(lián)系了多方面的內(nèi)容。信息量擴大了，便可提高學生吸收信息的效率。

四、加強說寫訓練，交給學生處理信息的方法

信息處理是學以致用、再生信息的關(guān)鍵。語文教學的最終目的，就是要求學生能運用獲得的舊信息創(chuàng)造生產(chǎn)新信息，這叫信息繁衍。學生不僅是信息的“倉庫”，而且更應(yīng)是信息的“加工廠”。因此，在教學中，指導學生通過視、聽、讀的活動，吸收并儲存了信息后，便指導他們把這些信息加以分析、綜合、推理、判斷、想象、加工成更有價值的輸出的信息，以廣泛用于實踐。這就要求教師指導學生進行說、寫訓練，交給他們處理信息的方法。

說的方面主要訓練口頭語言表達能力，以處理舊信息，輸出新信息。一般可通過看圖說話、情景表演、即興表演、講演、模擬采訪、模擬打電話、問題討論、即興辯論、專題報告等形式進行。

寫的方面主要訓練書面表達能力，以之處理舊信息，輸出新信息。一般可結(jié)合每篇課文，或每單元課文指導學生做單項練習或綜合作文?？傊ㄟ^創(chuàng)造性的作業(yè)來產(chǎn)生新信息，這樣處理信息，才有社會實用價值。

實踐證明，在語文教學中，只要善于用信息論的科學原理指導語文教學，引導學生自覺地與外界廣泛接觸，從諸多領(lǐng)域中獲取并交換信息，再精心處理、加工成實用的創(chuàng)新的信息，就會提高教學質(zhì)量。endprint