張樹杰

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提升。微課作為一種時(shí)代性的產(chǎn)物，備受教師的關(guān)注。微課以信息技術(shù)為載體形式，有著短小精悍的傳輸特點(diǎn)，很適合現(xiàn)今的課堂教學(xué)。微課可以增強(qiáng)教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。相較于傳統(tǒng)的課程時(shí)間安排，微課的教育重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)且時(shí)間精簡(jiǎn)，授課重點(diǎn)內(nèi)容集中，更便于學(xué)生接受、傳播與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用策略

引言：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，意味著電子時(shí)代的到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)傳媒高速發(fā)展，宣告著微時(shí)代的到來(lái)。在大的信息化時(shí)代背景之下，微信、微博、微課堂充斥著人們的生活?？旃?jié)奏的生活，使人們更加傾向于利用時(shí)間碎片來(lái)充實(shí)自己的生活。利用時(shí)間碎片可以讓自己學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，技能。將微課引入歷史課堂，對(duì)于歷史教學(xué)是一種重大的變革與挑戰(zhàn)。

一、微課的含義和特點(diǎn)

微課又名微課程，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的一種具有某種情境的在線視頻課程資源。微課作為課程的一部分，主要以視頻為載體，講解教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)方面、一個(gè)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，除此之外，它還具有時(shí)間短（10分鐘之內(nèi)）、內(nèi)容簡(jiǎn)練、所占空間小等特點(diǎn)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)行。俗話說(shuō)，“好的開端是成功的一半”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往采取激情的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦，而微課作為時(shí)代性的產(chǎn)物，其形態(tài)、內(nèi)容的短小精悍則很容易吸引學(xué)生的注意力，因此，在初中歷史課堂中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其制作成微視頻或者微動(dòng)態(tài)內(nèi)容，以事物的新鮮性激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生想要探究歷史知識(shí)的欲望，從而為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師立足張擇端《清明上河圖》的內(nèi)容風(fēng)貌制作了一個(gè)宋代的生活微視頻（結(jié)合《清明上河圖》上彰顯出的各種人物風(fēng)貌和生活狀況，截取網(wǎng)絡(luò)上演繹的宋代人生活視頻）作為導(dǎo)入，以千姿百態(tài)的人物形象來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，動(dòng)態(tài)地展示宋代人的城市面貌、各種人物的生活形態(tài)。之后，教師拋出問(wèn)題，透過(guò)視頻你感覺(jué)宋代的生活是什么樣的，以此打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.轉(zhuǎn)變教師教育、正確認(rèn)識(shí)微課堂很多教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不清，不了解微課具體的概念。微課是指為滿足新課標(biāo)的要求，以視頻為主要形式，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)過(guò)程。很多歷史教師對(duì)于這種新型的教學(xué)方式不以為然，將微課堂看作一種笑料，認(rèn)為這是一種難登大雅之堂的小兒科。在初中歷史課堂中，教師的主導(dǎo)地位必須得到充分保證，在微課教學(xué)過(guò)程中，微課視頻的播放僅僅是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師依然還是需要對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，這樣才能使得學(xué)生更加有效準(zhǔn)確地把握所需掌握的知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.合理設(shè)置微課時(shí)長(zhǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容相關(guān)科學(xué)調(diào)查顯示，5-10分鐘是微課教學(xué)的最好時(shí)長(zhǎng)，這段時(shí)間中，課堂每一位同學(xué)的注意力都能夠保持集中，并且具有較為活躍的學(xué)習(xí)積極性。所以針對(duì)于微課教學(xué)，不宜使用過(guò)多時(shí)間，可以使用合理設(shè)置視頻時(shí)間段，以5-8分鐘最好，這樣就使得教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，那么就需要教師必須注重素材的選擇，必須達(dá)到內(nèi)容精簡(jiǎn)且主題明確，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)現(xiàn)階段微課內(nèi)容不豐富的問(wèn)題，要求教師在備課的時(shí)候認(rèn)真選擇課程的素材，豐富課程的內(nèi)容，充分考慮到不同學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力的差異性。選材盡量與之相適應(yīng)，選擇內(nèi)容要豐富有趣，設(shè)置課程時(shí)要注重靈活性，并且新舊知識(shí)要有連貫性，一次不宜選擇過(guò)多的新內(nèi)容，要正確科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度。

4.運(yùn)用微課拓寬知識(shí)，深化學(xué)生的行為能力初中歷史知識(shí)不同于其他學(xué)科的內(nèi)容，而且初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能夠很好地站在歷史的角度去認(rèn)識(shí)歷史、挖掘歷史規(guī)律。歷史屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，融合了多元化的內(nèi)容。初中教材內(nèi)容畢竟有限，不可能融合所有的歷史知識(shí)，只是將主干性、意義影響性的內(nèi)容展示出來(lái)，更多的歷史知識(shí)還需要學(xué)生課外去探究和了解。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師想要學(xué)生真正地了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就必須借助一定的方式方法，促使學(xué)生自主獲取信息，進(jìn)行思考。在這方面，微課不僅是一種教學(xué)手法，而且還是一個(gè)信息平臺(tái)，它融合了信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)性的平臺(tái)，它可以以網(wǎng)絡(luò)為支撐，促使學(xué)生進(jìn)行信息的共享。對(duì)此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈⒄n拓寬知識(shí)，可以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能力。例如，在學(xué)習(xí)《承上啟下的魏晉南北朝文化（一）》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這一課的知識(shí)較為零碎，這個(gè)年代是中國(guó)歷史上政權(quán)更替最為頻繁的時(shí)期，學(xué)生對(duì)此章節(jié)的內(nèi)容很容易產(chǎn)生混淆。教師可運(yùn)用微課，按照時(shí)代發(fā)展的順序?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)主要的知識(shí)干線，然后，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主干線，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)的信息，并拋在班級(jí)共享群里，最后，教師將這些內(nèi)容融合在自己制作的微課上，以超鏈接的形式展示出來(lái)，既豐富了歷史內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)：微課運(yùn)用自身的信息技術(shù)特性，在教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)開展歷史教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更清楚地了解歷史內(nèi)容，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而能夠自主地去學(xué)習(xí)，從根本上提升了課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

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