張韡祎

摘要： 近年來(lái)，中學(xué)課程改革取得了良好效果，整體教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效性是反映教學(xué)質(zhì)量的重要方面，越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師重視課堂教學(xué)實(shí)效性。本文從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性內(nèi)涵、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性偏低具體體現(xiàn)和提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性的策略三方面，對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率

一、了解學(xué)情，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。當(dāng)然學(xué)生課前也要做好必要的預(yù)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)的知識(shí)在課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，不清楚本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上就很難與教師交流，聽課就沒(méi)有重點(diǎn)，就會(huì)影響課堂效率。所以從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開始，教師就應(yīng)該要求他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識(shí)。我們要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，提倡教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，正確對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，把他們的所知所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見解的積極性，在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增長(zhǎng)智慧和能力。教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的主陣地，要提高課堂教學(xué)效率，除了指導(dǎo)學(xué)生必要的預(yù)習(xí)外，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《寶玉挨打》作為《紅樓夢(mèng)》的重要篇章，課文的節(jié)選部分出場(chǎng)人物眾多，如何提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)，最大程度地明確材料架構(gòu)，從大量的人物中選取主要的人物來(lái)進(jìn)行分析研究，成為我首先考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論將寶玉挨打這一中心事件，我把體會(huì)作者一波三折的情節(jié)設(shè)計(jì)思路作為本課的重點(diǎn)。為保障學(xué)生在課上能夠用更短時(shí)間從更深的層次上對(duì)內(nèi)容有所把握，我在課前布置學(xué)生閱讀寶玉挨打的內(nèi)容，預(yù)設(shè)打前交代起因與寶玉挨打后眾人的反應(yīng)兩部分內(nèi)容，給學(xué)生鎖定需要完成的閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生閱讀并注意近距離反應(yīng)以王夫人、賈母為代表，遠(yuǎn)距離反應(yīng)以薛寶釵、林黛玉的細(xì)節(jié)描寫，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所把握。課堂設(shè)計(jì)中，我對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了選擇，將其主要集中在4個(gè)問(wèn)題上，在第一個(gè)思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么；第二個(gè)思考賈政神色變化的描寫；第三個(gè)思考寶玉挨打片斷中也有偶然性的情節(jié)；第四個(gè)分析賈政“恨”兒子的根本原因。對(duì)于這四個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生在充分閱讀原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考，并要求其給出一定的書面解答，教師在穿插巡閱的過(guò)程中，一方面督促學(xué)生認(rèn)真思考，一方面通過(guò)“一對(duì)一”交流的方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行掌控，在自主研讀結(jié)束后，教師可以以小組的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性交流，從而掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

四、選擇多種教學(xué)媒體，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文的外延是生活，教師要善于運(yùn)用多種媒介，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教材、教室和粉筆等老三樣長(zhǎng)期主宰著教學(xué)工具的范疇。但隨著語(yǔ)文邊界、容量的擴(kuò)大，教學(xué)工具的更新升級(jí)顯得日益迫切，尤其是多媒體和影像等儲(chǔ)存設(shè)備的興起，更是讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了時(shí)代感和畫面感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)工具，讓語(yǔ)文教學(xué)更顯立體感、時(shí)代感和畫面感。

蘇教版教材最突出的特點(diǎn)是貼近高中學(xué)生的生活實(shí)際，有濃濃的生活氣息，它以學(xué)生的視角審視世界，用學(xué)生的思維放飛思想，很受學(xué)生歡迎。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教師就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大語(yǔ)文內(nèi)涵的容量，也要充分利用學(xué)生身邊的資源，優(yōu)化已有語(yǔ)文信息的存量?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師要有一顆善于探究的眼，善于在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入聲音、圖像和視頻，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的理解、記憶。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的責(zé)任，教師的主要作用就在于輔助和引導(dǎo)，如果不給學(xué)生思考的空間和余地，刻板地講解反而不利于學(xué)生對(duì)課文及語(yǔ)文知識(shí)的理解。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。語(yǔ)文是一門極具魅力的課程，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的美，則更有利于學(xué)生理解課文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。例如《拿來(lái)主義》一課，教師應(yīng)首先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一遍課文，通讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)、思路和含義；然后教師在課堂上根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生對(duì)課文的了解情況。根據(jù)提問(wèn)的結(jié)果，教師先作詳細(xì)的講解和糾正，理清思路，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；最后教師可以讓學(xué)生自由討論，先內(nèi)部解決不理解的知識(shí)點(diǎn)，如果對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解存在異議或沒(méi)有討論出結(jié)果，可以在課堂的最后向教師提問(wèn)。

總之，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是值得我們中學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中大力探討和研究的。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯處熞欢ㄒぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自身的讀和寫作能力。并且要不斷提高教師自身的能力：一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該是愛讀書的教師，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該是能思考的教師，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該是會(huì)寫作的教師，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該是善交流能傾聽的教師，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該是敢創(chuàng)新的教師。endprint