孫小健

摘要：思考中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程改革背景下的語文課堂教學(xué)真義，讓語文課堂成為學(xué)生身心潛能開發(fā)的場所，讓語文教學(xué)過程成為一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的過程，點(diǎn)燃興趣火花，滿足體驗(yàn)欲望，激發(fā)主體信心，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；策略

有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率的教學(xué)。如何降低、避免語文教學(xué)的無效、低效，提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該成為我們教師研究的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文課堂有效教學(xué)談幾點(diǎn)淺薄的思考。

一、教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛

教育心理學(xué)認(rèn)為，情緒、情感既能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力，又能給人一定的壓力。課堂心理氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)個(gè)性特征之間的中介因素，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)效應(yīng)，制約學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果。在同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力有很大差異學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。而積極、健康、良好的課堂心理氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于開發(fā)學(xué)生智力。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷，想象力豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，能更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。消極壓抑的課堂心理氣氛使學(xué)生思路狹窄，智力活動(dòng)受到壓制，注意力分散，雖然被迫接受了一定的知識(shí)但難以獨(dú)立思考，更談不上積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用課件，重組現(xiàn)行教材，提高課堂教學(xué)實(shí)效

語文教材的編寫方式大都以單元編寫，每單元的課文內(nèi)容往往圍繞同一個(gè)主題，有一定的系統(tǒng)性，但比較單一，某篇文章只能出現(xiàn)在某一個(gè)主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進(jìn)行重組，讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)某一題材的寫作特征或某一作家的作品風(fēng)格、思想個(gè)性。在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，利用課件重組的語文教材，可以大大提高復(fù)習(xí)效率。比如綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，綜合性類試題文字量較多，單憑口述或抄寫既費(fèi)時(shí)學(xué)生又不易掌握，但如果運(yùn)用課件，就大不一樣。教師可以把同一地區(qū)的試題進(jìn)行縱向歸納分析，也可以把同年不同地區(qū)的同類試題進(jìn)行橫向比較分析，這樣的課堂不僅容量大，效率必定也高。

三、重視課堂交流，建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛，促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通。課堂交流包括師生之間、學(xué)生之間的情感與知識(shí)信息交流，這是一個(gè)復(fù)雜的交流，也是一個(gè)有趣的交流，因有了交流而使課堂成為一個(gè)可變的空間。而其間，教師的任務(wù)是什么呢？教育是一個(gè)社會(huì)性的行為是一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系的空間。教師作為這一關(guān)系中的一條紐帶，他的任務(wù)，必然就是通過課堂交流，建立良好的師生關(guān)系，再通過所建立的良好師生關(guān)系推動(dòng)課堂交流。這就要求教師在課堂教學(xué)中建立有效的交流渠道，使學(xué)生在交流中始終處在喜歡教師、喜歡學(xué)習(xí)、饒有興味主動(dòng)創(chuàng)新的應(yīng)激狀態(tài)。當(dāng)然，重視課堂交流，還應(yīng)在課外下功夫，比如經(jīng)常找學(xué)生交心談心進(jìn)行指點(diǎn)，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，還可在課外參加學(xué)生活動(dòng)，這些都能有效地增強(qiáng)學(xué)生與教師的融洽關(guān)系，促進(jìn)課堂交流，達(dá)到師生之間心有靈犀一點(diǎn)通的境界，激發(fā)學(xué)生的課堂求知欲。

四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能只著眼于結(jié)果，還應(yīng)該著眼于過程，著眼于這一過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是學(xué)生有創(chuàng)意的回答。如：我在教學(xué)夏完淳的《別云間》后提出了“聯(lián)系歷史知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)夏完淳的評(píng)價(jià)?！苯^大多數(shù)學(xué)生的回答是“愛國”、“有民族自尊心”。而有一名學(xué)生站起來回答說：“我承認(rèn)夏完淳愛國、有民族自尊心，可是我認(rèn)為他的舉動(dòng)并不值得我欣賞。因?yàn)樗呐e動(dòng)在當(dāng)時(shí)并不符合歷史發(fā)展的規(guī)律，明朝在當(dāng)時(shí)已經(jīng)滅亡，他不應(yīng)當(dāng)去反清復(fù)明，應(yīng)該看清歷史發(fā)展的形勢，將自己的能力展示在為國為民作貢獻(xiàn)上，真正地為老百姓做些實(shí)事?！睂?duì)這樣的回答許多同學(xué)都感到很意外，這時(shí)我及時(shí)對(duì)這種有一定新意的回答進(jìn)行了鼓勵(lì)，說：“某某同學(xué)能夠聯(lián)系歷史發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有創(chuàng)意地分析和回答這個(gè)問題，回答得不錯(cuò)！”從此以后這位學(xué)生在思考問題的時(shí)候總是喜歡從不同的角度去思考，得出比較合理的、有一定創(chuàng)意的答案，其他的學(xué)生也學(xué)著從多角度去思索一些問題。這種成功的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，語文的課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于本課堂學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐反思，不斷充實(shí)，才能更好地發(fā)揮課堂有效性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

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