朱春蘭

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)，其內(nèi)容較多。知識(shí)面較廣，且數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又由于其理論深?yuàn)W、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)，積極性不高，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教學(xué)效果也比較差。針對(duì)出現(xiàn)的上述情況，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，本人采用一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激其探索求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法，由于是采用了一些相關(guān)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，姑且就稱(chēng)它為“興趣教學(xué)法”。下面，就結(jié)合自己教學(xué)情況，從四個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單地探討一下這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來(lái)物?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)不是單純的數(shù)學(xué)游戲，不是束之高閣的知識(shí)體系，也不是縹緲虛無(wú)的判斷推理，它是一種應(yīng)用于生活的技術(shù)。蘇科版初中教材就是以“生活數(shù)學(xué)”為主線之一展開(kāi)課程內(nèi)容的，十分注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的相互聯(lián)系，為學(xué)生提供了看得到，聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到的基本素材。數(shù)學(xué)教材中聯(lián)系生活的內(nèi)容隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是我們教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)理念，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)具有特色的生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，同時(shí)又運(yùn)用于生活實(shí)踐。能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是提高興趣的源點(diǎn)之一，蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)，“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能夠統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象”。在此過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感，品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求感、迫切感，形成持久的內(nèi)在動(dòng)力。

二、在教學(xué)關(guān)系上，樹(shù)立主體意識(shí)，把教師擺在裁判的位置上

在一元二次方程的學(xué)習(xí)中，我首先為學(xué)生創(chuàng)立好的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是本節(jié)課的主體、主人，讓學(xué)生自學(xué)找到本節(jié)的掌握目標(biāo)是地培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在提問(wèn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又讓同學(xué)們分組討論評(píng)定是在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但要求老師要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)。有人曾形象地說(shuō)，教師自己擁有一桶水，給予學(xué)生的那一杯水才會(huì)有分量和質(zhì)量。所以，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時(shí)事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問(wèn)題聯(lián)系密切，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，如果老師能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解這些生活問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。相反，如果老師對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一問(wèn)三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個(gè)教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最反感的簡(jiǎn)單說(shuō)教，很大程度上是由于教師知識(shí)的單薄和陳舊。

三、化抽象為直觀

初中學(xué)生仍擅長(zhǎng)具體形象思維，喜歡具體的、形象的事物，這與數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)體系相矛盾。如何化解這一矛盾呢？第一，提供可供觀察的實(shí)體和圖像，其中實(shí)體包括實(shí)物、學(xué)具、模型等，圖像包括掛圖、圖片、錄像、多媒體課件等。第二，可提供操作材料、實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)作達(dá)到直觀的目的。第三，就是語(yǔ)言直觀，善用比喻、擬人的修辭手法。“活動(dòng)思考”是蘇科版數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的另一條主線，學(xué)生通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)、綜合素質(zhì)的提高頗為有益。數(shù)學(xué)活動(dòng)源于美國(guó)教育家杜威著名的“做中學(xué)”教學(xué)思想。若要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)手段，不可或缺。當(dāng)然，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，需精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，把握好活動(dòng)的時(shí)機(jī)，并及時(shí)把數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得的感知內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)等等，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、“興趣激發(fā)”應(yīng)注意的問(wèn)題

1.激發(fā)要簡(jiǎn)便可行“興趣激發(fā)”可以采用做一些小試驗(yàn)、小游戲或通過(guò)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，其根本目的就在于通過(guò)學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)其積極性，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，興趣激發(fā)不能故弄玄虛、脫離現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生不易于參與，也就不能實(shí)現(xiàn)激發(fā)的目的，同時(shí)，興趣激發(fā)也不能太繁瑣復(fù)雜，使學(xué)生喪失參與的積極性，更不可采用不合理的方式，挫傷學(xué)生的自尊心，達(dá)不到激發(fā)的目的。

2.激發(fā)要合情合理“興趣激發(fā)”的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與。只有根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，立足于現(xiàn)實(shí)，心靈上與學(xué)生共鳴，感情上與學(xué)生溝通，才能使自己的做法得到學(xué)生的認(rèn)同。因此，在激發(fā)中，一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.激發(fā)要善始善終“興趣激發(fā)”成功與否，不僅在于學(xué)生參與的積極性，還在于積極性的持久。學(xué)生只有持久的積極參與，才有可能實(shí)現(xiàn)激發(fā)的目的。因此，學(xué)生積極性持久的培養(yǎng)是十分重要的，要實(shí)現(xiàn)這一目的，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生不斷地得到心理上的滿足，而做到這一點(diǎn)，就必須在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分段、有序地進(jìn)行興趣激發(fā)。不能只激發(fā)而不完成其最終過(guò)程，必須徹底地完成每一激發(fā)過(guò)程，不能立即完成的興趣激發(fā)，也要在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能完成的時(shí)候進(jìn)行。

總之，對(duì)如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)煥強(qiáng). 激活初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的幾種途徑[J]. 考試周刊，2015endprint