馬紹霞

摘要：美術(shù)活動的本身是一個具有極大潛力的領(lǐng)域，它的任務(wù)既有培養(yǎng)兒童對藝術(shù)美得欣賞、識別，對美好事物的描繪和表現(xiàn)，同時，它更重要的是培養(yǎng)孩子的素質(zhì)、能力、個性和審美價值觀。在此，筆者就簡單談?wù)勛约簩τ谟變簣@美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學(xué)；審美

一、豐富感性經(jīng)驗

“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美的情趣”。說明了環(huán)境對于幼兒感知和體驗美的重要性。幼兒感知越多，理解越深刻，表現(xiàn)就越豐富，因此老師要通過多種途徑讓幼兒感受生活中的美。首先，可讓幼兒感知日常生活中的美。如：清晨的朝霞，月夜的星空，朦朧的下雨天，寒冷的冬天和炎熱的夏天，不同的季節(jié)不同的畫面顯示出的色彩和情感是各不相同的。另外，各種各樣的玩具、衣服、器皿，不但色彩豐富而且造型美觀，都能讓幼兒有美的享受。老師可在幼兒園各項活動中用生活中常見的材料讓幼兒進(jìn)行游戲，如用泡沫塑料蘸上顏色點成花紙，用蠟筆畫出形象，再涂上水彩色；用藕片、象棋、瓶蓋及手掌蘸上顏色作印印壓壓的活動。還可利用各種色紙、舊掛歷和糖果紙作自由撕貼，進(jìn)而作色彩明暗對比的拼合。這樣，不斷以美的色彩刺激孩子的感官，增強(qiáng)他們的感知能力。老師可利用幼兒園豐富多彩的活動，積累幼兒的審美經(jīng)驗。平時還可為幼兒選擇一些適合的不同風(fēng)格的名畫、圖書或影視節(jié)目，經(jīng)常給他們講解或引導(dǎo)他們觀看。可以和幼兒談?wù)撍麄兊纳?、家庭及小伙伴，讓他們回憶生活中有趣的事，發(fā)現(xiàn)生活中美好的人、事、物，豐富他們的創(chuàng)作題材，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。老師還可利用家長這一豐富的教育資源，讓家長盡可能帶孩子多接觸田野、山水、公園、動物園、商店、展覽館等環(huán)境。家長要盡可能引導(dǎo)幼兒正確觀察，用語言多與孩子交流，以加深他們對家庭、身邊環(huán)境、社會的認(rèn)識，豐富他們的感性經(jīng)驗。

二、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個性

幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)得最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)得特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫得比身子還長―這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡單地用對或錯、好與壞來評價孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富有創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。

三、欣賞幼兒的作品，并給予客觀、公正、合理地評價

教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。孩子們經(jīng)過審視，相互交流，相互觀摩、學(xué)習(xí)，他們心理明白誰顏色配的好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的信心、自強(qiáng)自愛逐步提高，他們的創(chuàng)作性會更強(qiáng)，創(chuàng)造的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發(fā)的火山，圖形光彩離奇，顏色五彩繽紛，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r刻。

四、幼兒美術(shù)活動設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.選材應(yīng)適度新穎幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時，應(yīng)十分注意把握每一個教學(xué)活動中提出的問題是否適度，要力求既與幼兒已有的經(jīng)驗有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動去獲取新的經(jīng)驗。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，教師可從鼓勵幼兒大膽調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯顏色，把其他顏色拿走，結(jié)果幼兒并沒有對顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍按小班時老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認(rèn)識，過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會使幼兒失去主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒思考我們常看到在美術(shù)活動中，教師提出問題后，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯了，教師就采取不置可否的態(tài)度，請其他幼兒回答，直到答對為止，并把少數(shù)幼兒，有時甚至把一兩個幼兒的正確答復(fù)當(dāng)做全班幼兒已經(jīng)掌握的知識，這種提問的方式，對答對的幼兒來說，只不過是重復(fù)已有的經(jīng)驗，對答錯的幼兒來說，仍然不知道自己錯在哪里，對沒有機(jī)會回答的幼兒來說，更沒有參與到討論中來，毫無收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問題的目的，不是讓幼兒回答一個正確的答案，而是要調(diào)動幼兒的思維、引導(dǎo)大家參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識。就美術(shù)來說，老師不要怕幼兒畫錯或做錯，應(yīng)鼓勵幼兒大膽地畫，即使畫錯，也可在判別中逐步糾正。

五、因材施教，有的放矢

對于技能技巧在幼兒美術(shù)教育中的地位和作用，一直是人們議論的主題。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中，往往比較重視技能技巧的表達(dá)，要求孩子畫什么像什么，方圓都必須很“到位”，這實際是不從孩子身心特點出發(fā)，忽視了對孩子思維的訓(xùn)練。當(dāng)然，對幼兒進(jìn)行一定的基礎(chǔ)知識、技能培訓(xùn)是必要的，但絕不能只追求單純的技能訓(xùn)練而放棄對孩子豐富的想象力和思維能力的訓(xùn)練。由于每個幼兒的發(fā)展水平各異，所以要對不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。幼兒在美術(shù)活動和自由創(chuàng)作中，并不意味著教師不用去理會，而是要求教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每一個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。endprint