馬紅萍

摘要：本文就初中思想品德教學中存在的問題做深入探析，并提出初中思想品德教學中應(yīng)注意的幾點并重，以期提高初中思想品德教學質(zhì)量，推動初中思想品德教學改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學

一、學生學習政治新教材的過程記錄——“工作過程檔案袋”

學生的學習過程是一個循序漸進的過程，需要在不斷地導向、診斷、調(diào)整和強化中進行。運用“學習過程檔案”的評價其目的是為了展示學生的學習進步狀況，針對學生參加課堂教學的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗，評價的目的不僅在于促進學業(yè)成績的提高（如知識水平的提高、應(yīng)用能力的增強等），更重要的是促進學科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。為此，學生平時學習成績和課堂上參與情況應(yīng)在學期學習總評成績中占較大比例。

教師也可以采用檢查或者問題的形式，給他們提供一些機會評價自己的學習作品，也可以鼓勵他們以小組討論的形式評價學習作品，闡明觀點。所有這些措施的最終目的都是為了讓學生們對自己的學習成效產(chǎn)生主人翁責任感，并進一步激發(fā)他們對學習成效的自豪感和對學習的獻身精神。從激發(fā)學習動機的角度來看待這個問題，當學生們采取的是掌握目標和內(nèi)在標準時，他們就會對自己的學習產(chǎn)生主人翁責任感。從元認知的角度來看待這個問題，在這個學習和評估過程中逐漸培養(yǎng)了學生們對自己的能力、學習表現(xiàn)、解決問題的有效方法等問題的洞察力。

二、充分發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位

思想政治課的教學對象是中學生，在整個教學教程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。從認知主體和智力開發(fā)的角度來看，學生既是認知主體，又是發(fā)展主體；從德育角度來說：學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。在教育教學教程中，學生本身具有關(guān)鍵性作用。因此，激勵、喚醒、鼓舞學生的主體意識，是提高課堂教學效率所要解決的重要課題。

重視學生的主體地位，在思想政治課教學中，教師就要敢于“放”，對此我們應(yīng)從繼承與創(chuàng)新的角度出發(fā)，在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)上，精心設(shè)疑、巧妙點撥、激發(fā)思維、鼓勵創(chuàng)新，組織1～2次創(chuàng)新活動。

三、我在教學實踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境法建構(gòu)主義學習理論認為，在真實的情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去“同化”和“順應(yīng)”當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義?，F(xiàn)在初中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會發(fā)展常識，內(nèi)容和學生或多或少、或直接或間接都有一定聯(lián)系，這為學生聯(lián)系自己的已有知識和體驗，展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)探索新知識提供了很好的機會。所以，在適合的學習主題上，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性去創(chuàng)造一個與知識相遇的真實情境，使他們在情境中利用自己已有的經(jīng)驗，在對知識的理解和創(chuàng)造中尋求自身的發(fā)展。

2.協(xié)作學習法我在課堂上，讓前后座位的四位同學組成一個學習小組。學生在自學階段發(fā)現(xiàn)提出的有些問題，通過小組內(nèi)的相互啟發(fā)和點撥，很快就能得到解決。比如，通過別人舉例，有的同學理解了“科學是第一生產(chǎn)力”。在四人的小組中，即使是平時默默無聞的學生，也有充分參與和表現(xiàn)的機會，大家取長補短，共同進步。

四、 注重培養(yǎng)學生的問題意識，促進研究性學習的開展

研究性學習是圍繞問題而開展的，長期以來，學生一直接受傳授模式的教學，學生只注意怎樣去回答教師的問題，而不注意主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，久而久之，學生就不愿意提出問題或提不出問題了。學生的這種無“問題意識”狀態(tài)是開展研究性學習的首要困難，如何讓學生提出自己感興趣又能研究的問題是開展研究性學習先要解決的問題之一。

但是讓學生一開始就獨立提出問題，要求明顯過高，這時教師就要設(shè)法引導學生分析任務(wù)、調(diào)查情況、查找資料從而解決問題。在經(jīng)歷失敗、總結(jié)教訓的過程中，學生的問題意識不斷增強。無論是否能完成任務(wù)，學生都要學會觀察、學會反思，使問題走向深入，上升到新的問題。久而久之，學生才會更好地完成任務(wù)型問題，才有可能獨立提出自主型問題。

五、要經(jīng)常反思教學過程

教師要提高課堂教學水平，一方面要向他人學習，研究他人的教學方法經(jīng)驗；另一方面也要善于自我認識、自我監(jiān)督，以發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，認清教學中的不足，從而自我完善，尋求更合理更有效的教學方法。因此，教師在一堂課后，如能靜下心來認真反思一下教學過程和自己課堂教學的表現(xiàn)，如教態(tài)如何、板書怎樣、課堂結(jié)構(gòu)是否合理、教學方法是否妥當、教學氣氛是否活潑、學生的學習效果咋樣，重難點是否得到突破、三維目標是否實現(xiàn)等，這樣邊回憶邊反思，邊反思邊研究，你會發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的可取之處，也會發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的不足之處。經(jīng)常進行這樣的“反思”，有利于不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，努力增強課堂教學能力?？傊踔兴枷胝谓虒W不僅需要我們?nèi)ッ鎸蛯嵤?，更需要我們在實施中不斷反思和改進。只有這樣，思想品德課教學過程才能真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效學習的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

六、要更新教學手段和評價方法。這是實施創(chuàng)新教學的重要條件和保證

教學手段是教師在實施教學過程中所借助的實物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，思想政治課也應(yīng)注重現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。假如能夠把抽象的要領(lǐng)理論用優(yōu)美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創(chuàng)新意識也會得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

綜上所述，新課程標準下的初中思想政治教學應(yīng)該以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重中之重，通過啟發(fā)式學習、合作型學習等學習方式的探討，促使學生養(yǎng)成積極自主學習、自我管理的能力。初中政治教學沒有現(xiàn)成的教學模式，教師在教學中并不能單單只是從教材上找答案，而更應(yīng)該在自身的教學實踐中摸索學習，從而通過教學策略的探討與研究，推進思想政治課的改革與發(fā)展。endprint