高利梅

應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究
——基于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

高利梅

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類本科專業(yè)的一門必修課程，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)體系中占有重要地位。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析，進(jìn)而得出相應(yīng)結(jié)論。最后提出建議，應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；經(jīng)管專業(yè)；問(wèn)卷調(diào)查；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

中國(guó)高等學(xué)校開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，已有30多年的歷史。最開始只有部分學(xué)校的少數(shù)專業(yè)開設(shè)，1998年，經(jīng)教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論決定，把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)納入經(jīng)管類專業(yè)必修課程。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)，通過(guò)建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象間的因果關(guān)系和變化規(guī)律進(jìn)行定量研究的一門學(xué)科。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和數(shù)學(xué)計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法搜集整理數(shù)據(jù)等，它是三門學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，三者缺一不可。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握一定的數(shù)理知識(shí)，而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生大多是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課程內(nèi)容相對(duì)難以理解，于是出現(xiàn)了“教師難教”和“學(xué)生難學(xué)”的情形。因此，對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)而言，需要探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式及改革思路。

二、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

對(duì)某應(yīng)用型高校商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)本科專業(yè)中已經(jīng)開設(shè)過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集經(jīng)管專業(yè)本科學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。本次問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生作答認(rèn)真，共收集有效問(wèn)卷166份。

（一）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與相關(guān)課程的關(guān)系評(píng)價(jià)

1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系評(píng)價(jià)

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的定量研究中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其提供數(shù)據(jù)支持，為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)估計(jì)參數(shù)、驗(yàn)證理論提供基本依據(jù)。學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。

表1 對(duì)“掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有顯著影響”的評(píng)價(jià)

在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系評(píng)價(jià)研究中，關(guān)于是否同意“掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有顯著影響”調(diào)查中，有3.6%的學(xué)生完全不同意，8.4%的學(xué)生不同意，也即反對(duì)的學(xué)生占比12%，占比較少；而同意的學(xué)生有51人，完全同意的學(xué)生有58人，同意的學(xué)生共計(jì)占總被調(diào)查人數(shù)的65.6%，占比較大；此外，還有22.3%的學(xué)生沒(méi)有意見(jiàn)。

2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的關(guān)系評(píng)價(jià)

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)為其提供方法支持，模型的參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)等分析方法均與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系評(píng)價(jià)如表2所示。

表2 對(duì)“掌握高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有顯著影響”的評(píng)價(jià)

在對(duì)高等數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系評(píng)價(jià)研究中，關(guān)于是否同意“掌握高等數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有顯著影響”調(diào)查中，有1.2%的學(xué)生完全不同意，7.2%的學(xué)生不同意，也即反對(duì)的學(xué)生占比8.4%，占比很少；而同意的學(xué)生占28.3%，完全同意的學(xué)生占25.3%，也即同意的學(xué)生共計(jì)占總被調(diào)查人數(shù)的53.6%，占比超過(guò)一半；此外，還有38%的學(xué)生沒(méi)有意見(jiàn)。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

將問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后，主要從學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)方面進(jìn)行歸納整理和描述分析。

1.學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

課程的教學(xué)效果主要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“教師難教”和“學(xué)生難學(xué)”的情形，對(duì)學(xué)習(xí)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感知和體會(huì)做出評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度的評(píng)價(jià)

眾所周知，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)存在一定困難，而困難主要來(lái)自于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)他們對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難易程度進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難易程度評(píng)價(jià)

關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容難易程度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.9%的學(xué)生認(rèn)為困難，18.7%的學(xué)生認(rèn)為比較困難，也即總共有50.6%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在學(xué)習(xí)和理解困難；而認(rèn)為容易和比較容易的學(xué)生僅占13.2%，有36.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)難易程度一般。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出了課程的教學(xué)成果，也能在一定程度上反映出課程教學(xué)的難易程度。請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，具體如表4所示。

表4 學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的自我評(píng)價(jià)中，56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)效果一般，占比一半以上；僅有各3.6%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)非常差或非常好；此外，有14.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)較差，而有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)比較好。

（3）學(xué)生對(duì)課程作用的評(píng)價(jià)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程中占有重要地位，學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用看法不一，具體如表5所示。

在被調(diào)查的學(xué)生中，有53.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)是有重要作用的，僅有12.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)不重要甚至沒(méi)有必要。

表5 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用評(píng)價(jià)

2.學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)踐的評(píng)價(jià)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)基本原理的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可提高學(xué)生的自主思考及動(dòng)手能力，提高課程的應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表6 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)踐的收獲評(píng)價(jià)

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于參加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)習(xí)的收獲評(píng)價(jià)中，44.6%認(rèn)為收獲較大，27.7%認(rèn)為收獲非常大，13.9%認(rèn)為收獲不大，而僅有1.2%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)收獲。

3.學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文的評(píng)價(jià)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的期末考核采用實(shí)踐考核方式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)提交一份課程論文。通過(guò)課程論文的撰寫，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)定量研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

表7 學(xué)生對(duì)完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文的態(tài)度

由表7可以看出，在被調(diào)查學(xué)生中，僅有6%的人反對(duì)，16.9%的人不喜歡，而65.1%的學(xué)生支持或非常支持。學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文的評(píng)價(jià)中，大部分持支持態(tài)度。

三、結(jié)論及建議

本文通過(guò)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，獲取經(jīng)管專業(yè)本科學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，得出以下結(jié)論：（1）掌握好統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等相關(guān)課程對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)比較重要；（2）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差；（3）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果較好，學(xué)生收獲較大；（4）學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程論文持支持態(tài)度。

對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)而言，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高課程的學(xué)習(xí)效果，也可以提高課程的實(shí)際應(yīng)用性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。綜上，建議應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

①李磊：《本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)改革探討——基于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析》[J]，《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2013年第1期

②劉曉平：《〈計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)〉課程教學(xué)體系改革研究——以青海大學(xué)為例》[J]，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》，2016年第1期

③李文潔：《本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討》[J]，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2013年第30期

④董美雙：《注重應(yīng)用能力的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)及反思》[J]，《高等工程教育研究》，2010年（增刊）

高利梅，青島濱海學(xué)院。