計量經(jīng)濟學(xué)
- 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的課程思政實現(xiàn)路徑研究
行，本文以計量經(jīng)濟學(xué)課程為例從教學(xué)思路構(gòu)建、教學(xué)案例選擇和知識點提煉兩個方面給出課程思政的實施方案。關(guān)鍵詞：課程思政;計量經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)案例中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0780?引言全方位協(xié)同育人是高等教育的重要工作目標(biāo)，國家注重高等教育的實施，為落實高校思想政治教育的任務(wù)，需要把思政教育融入到各個學(xué)科中，改變唯專業(yè)的教育方式，結(jié)合課程性質(zhì)，從育人角度出發(fā)，把思
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究：一個綜述
80 年代計量經(jīng)濟學(xué)引入我國，到目前為止，極大地推動了我國經(jīng)濟學(xué)教育與研究的學(xué)術(shù)化、規(guī)范化、國際化，成為經(jīng)濟學(xué)研究理論聯(lián)系實際的主要方法[2]。與此同時，關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的研究也不斷拓展與深化，截至2021 年12 月31 日，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中主題詞包含“計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)”的研究論文數(shù)累計達到552 篇。按階段劃分來看，20 世紀(jì)80 年代初至90 年代中后期（1978―1998 年），在計量經(jīng)濟學(xué)的推廣與普及的初期階段[3]，研究文獻較少；從1998 年
科教導(dǎo)刊 2023年26期2023-11-07
- 思政元素融入“計量經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計
? 要：“計量經(jīng)濟學(xué)”課程思政建設(shè)在大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。在傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘思政要點，將思政元素與計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識點深度融合，實現(xiàn)育人與知識傳授融合；利用“雨課堂”對課前、課中、課后三個階段進行教學(xué)設(shè)計，既有利于解決計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)不足的問題，又能打破傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的時空限制，也有助于教師提高教育教學(xué)能力，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展更好的個性化學(xué)習(xí)提供便利，真正實現(xiàn)“教書育人”。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；
大學(xué)·課外閱讀 2023年6期2023-08-29
- 數(shù)值模擬仿真在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的運用及思政內(nèi)涵探索
，以期推動計量經(jīng)濟學(xué)在新時代和新背景下的課程建設(shè)和教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；數(shù)值模擬仿真；課堂思政；本科教學(xué)中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0700?引言根據(jù)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的立場、觀點和方法，劉偉（2021）提出，我們要推進中國經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，抓好教材建設(shè)，構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課程體系，系統(tǒng)性地提供經(jīng)濟學(xué)分析、技術(shù)性和工具性課程以及數(shù)學(xué)、
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年17期2023-08-21
- 計量經(jīng)濟學(xué)課程專創(chuàng)融合課堂教學(xué)模式改革探索
要：該文以計量經(jīng)濟學(xué)專創(chuàng)融合課堂教學(xué)模式改革探索為目標(biāo)，結(jié)合實驗組153名學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果，探索形成了確立學(xué)生主體參與的教學(xué)目標(biāo)、勾畫教師全面引導(dǎo)的內(nèi)容體系、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)引擎搜索的預(yù)習(xí)方式、創(chuàng)建匿名提問導(dǎo)向的答疑模式、改進實踐能力培養(yǎng)的考核方式等五位一體的課堂教學(xué)模式。最后通過改革實驗組與對照組考核成績的比較分析得出專創(chuàng)融合教學(xué)模式改革成效顯著。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；專創(chuàng)融合；教學(xué)改革；五位一體；課堂教學(xué)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：
高教學(xué)刊 2023年22期2023-08-09
- 面向物流管理專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)多維啟發(fā)式教學(xué)改革探索
分高校已將計量經(jīng)濟學(xué)納入物流管理專業(yè)的課程體系。文章從計量經(jīng)濟學(xué)課程的特征出發(fā)，結(jié)合其在物流管理中的應(yīng)用場景，從教學(xué)中存在的突出問題入手，提出啟發(fā)式教學(xué)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估和考核方式等方面給出教學(xué)改革建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；計量經(jīng)濟學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)中圖分類號：F250；G642.3文獻標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.043Abstract： The logis
物流科技 2023年10期2023-07-27
- “計量經(jīng)濟學(xué)”課程思政的設(shè)計與實踐
人效果?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">計量經(jīng)濟學(xué)”作為一門經(jīng)濟學(xué)科的基礎(chǔ)課和方法論課程，具有諸多不同于其他專業(yè)課程的特征，課程思政的開展也有其特殊性。本文緊緊圍繞“計量經(jīng)濟學(xué)”課程的自身特點，首先總結(jié)了課程思政元素七個方面的體現(xiàn)；然后依托課程某一章節(jié)的具體知識點，深入闡釋了應(yīng)該如何開展課程思政；最后，在此基礎(chǔ)上進一步提煉了實施課程思政的主要方式。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；課程思政元素；課程思政案例；實施方式“課程思政”是高校將思想政治教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的一種實現(xiàn)手
中國大學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-07-23
- 案例教學(xué)法在財稅專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程中的應(yīng)用
有財稅專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的單向傳輸知識方式，難以發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢。存在案例缺乏時效性、案例缺乏專業(yè)性、案例教學(xué)缺乏整體規(guī)劃、案例教學(xué)缺乏趣味性等問題。借鑒學(xué)生自主解讀論文、開放式討論、期刊論文結(jié)果重現(xiàn)等先進案例教學(xué)經(jīng)驗，提出可從構(gòu)建開放性動態(tài)財稅專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)案例庫、創(chuàng)新案例教學(xué)方式、采用課程論文的考核方式結(jié)課、認識案例教學(xué)法的局限性等方面對現(xiàn)有案例教學(xué)法進行改進。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;財稅專業(yè);計量經(jīng)濟學(xué);改進建議財稅專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)作為
湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報·人文社科版 2023年6期2023-07-18
- 知識傳授與價值引領(lǐng)
領(lǐng)。本文以計量經(jīng)濟學(xué)課程為例，在充分挖掘課程思政元素的基礎(chǔ)上，重點討論了在不同教學(xué)內(nèi)容中可能融入的相關(guān)思政元素，將家國情懷、科學(xué)精神等積極向上的價值觀和科學(xué)的方法論有機融入課程教學(xué)。基于以上分析，本文還探討了未來深化課程思政改革的具體路徑和措施，力爭通過制度建設(shè)、教師培育與課程體系設(shè)計等渠道，最終實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振，落實課程立德樹人的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；價值引領(lǐng)；思政案例；計量經(jīng)濟學(xué)中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????d
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年11期2023-06-28
- 計量經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)方法探究
促進，對于計量經(jīng)濟學(xué)這門經(jīng)濟類必修課來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)進行課程思政教育，提升學(xué)生理論知識能力的同時樹立其積極向上的價值理念，要求教師通過增強課程思政教學(xué)意識，發(fā)掘課程知識并與思政元素結(jié)合以及探索多元化思政教學(xué)模式達到教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；計量經(jīng)濟學(xué)；策略探究中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.074現(xiàn)代社會高等院校的教學(xué)質(zhì)量與其教師的教學(xué)方法、教育理念有著
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年11期2023-06-28
- 《計量經(jīng)濟學(xué)》課程思政的教學(xué)探索
君摘 要：計量經(jīng)濟學(xué)本質(zhì)上是一門認識論和方法論科學(xué)，課程內(nèi)容中蘊含著豐富的哲學(xué)思想和看透問題本質(zhì)的智慧。課程思政是一種教育理念，是探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。本文重點闡述了如何通過挖掘本課程的思政元素，著力培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)精神、大局意識、不確定性思維、以及樂觀心態(tài)等方面能力的過程，并簡述了這份教學(xué)探索所取得的一些成效。關(guān)鍵詞：思政元素；計量經(jīng)濟學(xué)；立德樹人一、引言計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生定量分析能力
客聯(lián) 2023年2期2023-06-18
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計與改革研究
據(jù)，分析“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)過程中存在的主要問題，包括前置課程銜接不足、教學(xué)資源供需結(jié)構(gòu)性失衡、教學(xué)方式單一、考核忽視學(xué)生能力培養(yǎng)等方面。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，對“計量經(jīng)濟學(xué)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給予了具體的教學(xué)設(shè)計，最后總結(jié)了“計量經(jīng)濟學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革建議。［關(guān)鍵詞］ 計量經(jīng)濟學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)改革［基金項目 ］2021年度南京財經(jīng)大學(xué)教改課題“‘計量經(jīng)濟學(xué)課程‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實踐”（JGY2001015）
教育教學(xué)論壇 2023年7期2023-04-15
- 新冠疫情影響下高校線上與線下教學(xué)學(xué)生評價滿意度差異比較研究
——以廣州某高校《計量經(jīng)濟學(xué)》課程為例
表，參與《計量經(jīng)濟學(xué)》線上和線下教學(xué)的學(xué)生分別于該學(xué)期期末統(tǒng)一匿名填寫。教學(xué)評價量表共11個條目：Q1、Q2反映了教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，Q3、Q4反映了教師的教學(xué)態(tài)度，Q5、Q6、Q7反映了教師的教學(xué)技能，Q8、Q9、Q10、Q11反映了教師的課堂內(nèi)容安排和學(xué)生的理解情況。Q1——Q7合并歸類為教師教學(xué)準(zhǔn)備，Q8——Q11合并歸類為學(xué)生吸收效果。表1 教學(xué)評價量表（二）方法和數(shù)據(jù)來源本文以廣州某高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">計量經(jīng)濟學(xué)》課程為例，利用由同一任課教師教學(xué)、國際經(jīng)
齊魯師范學(xué)院學(xué)報 2022年5期2022-10-13
- 計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索與實踐
性[2]。計量經(jīng)濟學(xué)是一門實踐性非常強的課程，但是由于計量經(jīng)濟學(xué)不僅要求學(xué)生具有較好的微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，同時還要求學(xué)生具備比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，即計量經(jīng)濟學(xué)的理論學(xué)習(xí)相對比較困難，導(dǎo)致許多任課教師在課堂上不厭其煩地講授理論知識，不僅使學(xué)生感到枯燥無味，對計量經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，并且也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)解決實際問題的能力[3]。本文將基于45份調(diào)查問卷，探討案例教學(xué)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的作用、當(dāng)前計量經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)中存在的主要問題，以及
科技風(fēng) 2022年19期2022-08-12
- 基于唯物辯證法的《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革研究
新意識?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">計量經(jīng)濟學(xué)》課程具有較強的交叉性和實用性，成為各大財經(jīng)院校開設(shè)的應(yīng)用經(jīng)濟類學(xué)科和專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，也成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分。本文基于唯物辯證法下的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀以及創(chuàng)新意識等觀點的認識論和方法論內(nèi)容對當(dāng)前《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中存在的一些問題進行探討，并分析唯物辯證法下如何進行進一步完善及改進《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：唯物辯證法;《計量經(jīng)濟學(xué)》;教學(xué)改革中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- “計量經(jīng)濟學(xué)”課程思政教學(xué)改革與探索
面闡述了“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀。并依據(jù)“計量經(jīng)濟學(xué)”課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀，提出“計量經(jīng)濟學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)。最后，從教學(xué)團隊、思政融入、教學(xué)方法、教學(xué)手段與管理機制五個方面提出“計量經(jīng)濟學(xué)”課程思政教學(xué)的實施路徑。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);課程思政;實施路徑;管理機制中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）07-0053-03實施課程思政教學(xué)是推進思政教育、實現(xiàn)全程育人、全方位育人目標(biāo)的必
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年7期2022-07-05
- 大數(shù)據(jù)背景下本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究
背景下本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究教學(xué)改革;國家自然科學(xué)基金項目“微觀創(chuàng)新驅(qū)動下京津冀城市群低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型建模及政策評估—基于agent模擬”（批準(zhǔn)號：41971266）;國家自然科學(xué)基金項目“《巴黎協(xié)定》背景下我國城市參與國家氣候治理的分類機制及政策研究”（批準(zhǔn)號：41871219）摘要：《計量經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課和專業(yè)的核心課，是一門理論與實踐高度結(jié)合的綜合性交叉學(xué)科課程。傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法主要注重理論教學(xué)而忽略實際應(yīng)用，而當(dāng)今社會對
教育周報·教育論壇 2022年1期2022-06-29
- 基于泛雅平臺的計量經(jīng)濟學(xué)課程混合教學(xué)模式探索與實踐
構(gòu)建了本科計量經(jīng)濟學(xué)課程混合教學(xué)模式，并對該模式的課程設(shè)計、教學(xué)組織、過程管控、教學(xué)評價及效果等進行了詳細分析。教學(xué)實踐表明，該教學(xué)模式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是支撐混合教學(xué)模式順利展開的關(guān)鍵因素還有待于進一步探究。[關(guān)鍵詞]計量經(jīng)濟學(xué);混合教學(xué);泛雅平臺;教師引領(lǐng);學(xué)生主體[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0141-04教師在臺上滔滔不絕地講，部分學(xué)生在臺下
大學(xué)教育 2022年4期2022-06-24
- 基于教學(xué)目標(biāo)分解的三階段循環(huán)教學(xué)創(chuàng)新模式
以本科生“計量經(jīng)濟學(xué)”課程為例進行了具體的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。首先，結(jié)合“計量經(jīng)濟學(xué)”的課程特點以及授課對象明確了教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，包括教學(xué)目標(biāo)、基本學(xué)情與創(chuàng)新理念。其次，依據(jù)教學(xué)創(chuàng)新模式的基本邏輯框架，歸納了三個階段的具體教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容。最后，總結(jié)了教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用效果并指出了未來有待進一步探索的教學(xué)實踐問題。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);三階段循環(huán);教學(xué)創(chuàng)新;計量經(jīng)濟學(xué)中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年6期2022-06-03
- 新文科背景下財經(jīng)院校《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革實證研究
景下，本科計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計和計量的方法，實現(xiàn)對經(jīng)濟問題的分析從定性分析向定量分析進行過渡，達到對經(jīng)濟問題更加精確的研究。通過對長春財經(jīng)學(xué)院412份學(xué)生調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況較好，但課后復(fù)習(xí)情況較差；大多數(shù)學(xué)生認為課程難度大，學(xué)習(xí)過程中需要付出更多的時間和精力，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點有差異，但理論分析和論文撰寫普遍是學(xué)習(xí)中的難點；學(xué)生更傾向于撰寫論文的考核方式，線上授課學(xué)生參與互動的積極性更高。關(guān)鍵詞：新文科；財經(jīng)院校
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年21期2022-05-30
- 基于R的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐研究
力使得它在計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用空間。本文結(jié)合計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐，分析總結(jié)了R軟件在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與科研方面的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并對R軟件在計量經(jīng)濟學(xué)方面的融合、拓展提出了相關(guān)建議，以便將來更好開展該領(lǐng)域的教研工作。關(guān)鍵詞：R軟件;計量經(jīng)濟學(xué);功能包一、引言R是一種用于統(tǒng)計計算與繪圖的開源軟件，同時也是一種編程語言。它廣泛應(yīng)用于商業(yè)性數(shù)據(jù)分析和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。長期以來，R都被貼上統(tǒng)計軟件的標(biāo)簽，在統(tǒng)計、生物、醫(yī)學(xué)以及人工智能等領(lǐng)域有大量的用戶群，但在計量經(jīng)濟
湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報·人文社科版 2022年2期2022-04-11
- 計量經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)改革探索
實驗教學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前高校計量經(jīng)濟學(xué)本科實驗教學(xué)存在理論與實踐脫節(jié)，實驗教學(xué)體系單一，實驗學(xué)習(xí)方式單調(diào)，實驗考核機制欠公平等問題。從理論與實驗協(xié)同、實驗教學(xué)體系設(shè)計、實驗學(xué)習(xí)方式改革以及實驗考核方式多樣化四個角度針對性提出改革計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)，提升實驗效果的具體建議，使學(xué)生在實驗過程中鞏固基礎(chǔ)知識、夯實實踐技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);計量經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力培養(yǎng)中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A? ?
高教學(xué)刊 2022年7期2022-04-08
- 基于實證研究模式的“計量經(jīng)濟學(xué)”課程思政策略探索
充分發(fā)掘“計量經(jīng)濟學(xué)”的課程思政元素，對于實現(xiàn)以量化分析課程為載體，增強育人功能和引領(lǐng)作用，推動德育與智育的協(xié)同互補具有極為重要的意義。本文在展示“計量經(jīng)濟學(xué)”課程框架體系的基礎(chǔ)上探析了實證研究模式下思政教育的實施策略，提出了課程改革建議，旨在為計量經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：實證研究;計量經(jīng)濟學(xué);思政教學(xué)中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.0890 引言高校專業(yè)課教師在努
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年8期2022-03-16
- 轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科院校課程改革模式探討
型背景下《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的改革模式。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型背景;《計量經(jīng)濟學(xué)》;課程改革中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.0750 引言我國地方院校轉(zhuǎn)型的目的就是培養(yǎng)符合地方發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，所以地方本科院校應(yīng)根據(jù)地方發(fā)展需要，做好各院校的課程轉(zhuǎn)型工作。本研究以筆者所在院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">計量經(jīng)濟學(xué)》課程為例展開。計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的一個重要分支，也是一門經(jīng)濟學(xué)方法論課程。應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類學(xué)生數(shù)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年8期2022-03-16
- 基于SPOC《計量經(jīng)濟學(xué)》混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究
文立足于《計量經(jīng)濟學(xué)》課程地位及當(dāng)前存在的教學(xué)困境，結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，基于SPOC混合教學(xué)模式，采用“三學(xué)”階段教學(xué)法，對《計量經(jīng)濟學(xué)》課程進行補充和改革，旨在提高《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生解決和分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力。關(guān)鍵詞：《計量經(jīng)濟學(xué)》;SPOC ;教學(xué)模式;“三學(xué)”階段教學(xué)法中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.0670 引言《計量經(jīng)濟學(xué)》是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年5期2022-03-13
- 新文科背景下普通高校計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)研究
了新形勢對計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的新要求，并從課程目標(biāo)的新定位、教學(xué)理念的新轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容的再思考、考核方式的重設(shè)計等角度分析了計量經(jīng)濟學(xué)課程的建設(shè)思路，旨在提高課程建設(shè)效果，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。 [關(guān)鍵詞]新文科;計量經(jīng)濟學(xué);課程建設(shè) [中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 01-0068-032019年“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會標(biāo)志著“四新”建設(shè)工程正式開啟，
教書育人·高教論壇 2022年1期2022-02-21
- 我國計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究中的常見問題探討
些年我國的計量經(jīng)濟學(xué)研究取得了一些突破性進展。但是總體來說，我國的計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展依舊面臨一些問題，而且問題的普遍性比較突出。綜合來看，計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究中的常見問題包括計量經(jīng)濟學(xué)認知問題、計量經(jīng)濟學(xué)模型問題、計量經(jīng)濟學(xué)數(shù)據(jù)問題以及計量經(jīng)濟學(xué)建模技術(shù)問題等。研究人員對計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究常見問題加以探究，有助于實現(xiàn)我國計量經(jīng)濟學(xué)研究水平的提升。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);計量經(jīng)濟模型問題;計量經(jīng)濟數(shù)據(jù)問題;計量經(jīng)濟建模問題隨著經(jīng)濟學(xué)研究的逐步深入，計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)
商業(yè)2.0-市場與監(jiān)管 2021年12期2021-11-03
- 計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革方法探索
燕摘 要：計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的核心課程，有著舉足輕重的地位，經(jīng)過多年的課程建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)形成了一套相對完善的課程體系，但在實際教學(xué)活動中，仍存在一些問題和可以改進的地方，本文通過對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，為創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，構(gòu)建概念明晰、體系成熟的計量經(jīng)濟學(xué)課程，來進行教學(xué)改革方法的探索。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革;方法探索一、教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力學(xué)生對于計量經(jīng)濟學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，因而缺乏學(xué)習(xí)動力。計量經(jīng)濟學(xué)是以經(jīng)濟
現(xiàn)代營銷·理論 2021年10期2021-10-25
- 應(yīng)用型本科院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革探索
摘 要：《計量經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟類本科生的專業(yè)必修課，在經(jīng)濟學(xué)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。不僅培養(yǎng)學(xué)生如何掌握解決實際問題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生如何對現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題建立計量模型并進行實證分析。本文以新疆工程學(xué)院為例，首先，梳理現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題;其次，針對相應(yīng)的問題提出解決對策。關(guān)鍵詞：本科院校;計量經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.0730 引言《計量經(jīng)濟學(xué)》作
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年30期2021-09-13
- 機器學(xué)習(xí)技術(shù)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用
）0 引言計量經(jīng)濟學(xué)作為量化研究經(jīng)濟問題的重要工具，隨著量化分析在各學(xué)科領(lǐng)域的重要性日益突顯，計量經(jīng)濟學(xué)的分析方法與分析工具逐漸滲透到多個領(lǐng)域，成為發(fā)展活躍的交叉學(xué)科和方法論學(xué)科。計量經(jīng)濟學(xué)和機器學(xué)習(xí)過去分別在各自的軌道上表現(xiàn)良好。兩者在研究目的、研究重點和研究方法上有所不同。然而，由于大數(shù)據(jù)的豐富供給和解決復(fù)雜問題的需求，出現(xiàn)了計量經(jīng)濟學(xué)和機器學(xué)習(xí)技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的趨勢。1 在計量經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)用機器學(xué)習(xí)技術(shù)是大數(shù)據(jù)時代的必然選擇傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)所采用的數(shù)據(jù)是局部
科技視界 2021年22期2021-08-31
- 關(guān)于我國人均消費支出的計量經(jīng)濟學(xué)分析
建立合理的計量經(jīng)濟學(xué)模型來探究影響我國消費支出的主要因素并提出行之有效的消費建議。關(guān)鍵詞：消費;支出;收入;計量經(jīng)濟學(xué);異方差研究表明，在接受教育后，有人獲得51%～91%的回報，而有人卻只收獲-32%的負回報，為什么有如此懸殊的差異？ 這就要考察教育回報率到底受哪些因素影響。筆者通過分析工資、年齡、教育年限等數(shù)據(jù)建立合理的計量經(jīng)濟學(xué)模型來探究教育投資回報率的影響因素并提出行之有效的建議。一、假說與模型改革開放以來，經(jīng)濟社會繁榮發(fā)展，人民生活水平顯著提高，
中國集體經(jīng)濟 2021年22期2021-08-09
- 《計量經(jīng)濟學(xué)》課程理論與實驗教學(xué)改革探索
摘 要：《計量經(jīng)濟學(xué)》課程理論和實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實證分析能力、運用所學(xué)理論與方法解決實際問題的重要途徑。文章在總結(jié)西安財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，為促進理論與實驗教學(xué)相互促進，從過程化學(xué)習(xí)和全面考核的教學(xué)理念出發(fā)，提出了《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革探索方法。主要措施有：（1）采用案例教學(xué)，淡化理論教學(xué)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，為實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)。（2）要求學(xué)生自主選題、自己尋找數(shù)據(jù)，根據(jù)所學(xué)《計量經(jīng)濟學(xué)》理論和方法，自己建模、計算、分
經(jīng)濟師 2021年1期2021-07-07
- 新時代下基于BOPPPS模型的計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的探索與研究
果。摘要：計量經(jīng)濟學(xué)是融入統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)的一門綜合性課程，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)中占彌足重要的地位，本文將以計量經(jīng)濟學(xué)為例，總結(jié)現(xiàn)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課程的一些問題，以往講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法需要改進，結(jié)合個人教學(xué)實踐和新時代學(xué)生的特點，提出關(guān)于新時代下基于BOPPPS模型的計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：新時代;計量經(jīng)濟學(xué);BOPPPS模型;思政案例;引言目前，大多數(shù)高等院校的經(jīng)管、統(tǒng)計類專業(yè)都開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程。計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的一個重要分
教育周報·教育論壇 2021年43期2021-06-29
- 大數(shù)據(jù)背景下本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究
背景下本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究教學(xué)改革;國家自然科學(xué)基金項目“微觀創(chuàng)新驅(qū)動下京津冀城市群低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型建模及政策評估—基于agent模擬”（批準(zhǔn)號：41971266）;國家自然科學(xué)基金項目“《巴黎協(xié)定》背景下我國城市參與國家氣候治理的分類機制及政策研究”（批準(zhǔn)號：41871219）摘要：《計量經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課和專業(yè)的核心課，是一門理論與實踐高度結(jié)合的綜合性交叉學(xué)科課程。傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法主要注重理論教學(xué)而忽略實際應(yīng)用，而當(dāng)今社會對
教育周報·教育論壇 2021年27期2021-06-16
- 計量經(jīng)濟學(xué)課程思政的案例選擇
明摘 要：計量經(jīng)濟學(xué)的課程思政改革主要依賴于案例教學(xué)，案例的選擇、組織和實踐對課程思政的效果具有決定性的作用。本文針對計量經(jīng)濟學(xué)課程思政的案例選擇問題進行了研究，重點討論了案例中不同思政教育目標(biāo)的融入問題以及案例思政的實現(xiàn)方式和具體實踐問題。關(guān)鍵詞：課程思政;思政案例;計量經(jīng)濟學(xué)中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.0750 引言課程思政是推進思政教育的必然選擇，課程思政改革需要針對不同
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年13期2021-04-25
- 淺談金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合
科，其中的計量經(jīng)濟學(xué)對我國市場經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的研究，針對這種情況，有關(guān)專業(yè)的高校，在進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的變革，通過將理論與實踐結(jié)合的方式，對學(xué)生展開更加科學(xué)與專業(yè)的教學(xué)。金融數(shù)學(xué)學(xué)科中的計量經(jīng)濟學(xué)、金融理論是構(gòu)成相關(guān)金融學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在進行教學(xué)中加工理論與實際結(jié)合起來，能夠有效地對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，提高學(xué)生的金融專業(yè)能力，進而促進我國市場上的金融體制發(fā)展。因此，本文就關(guān)于金融數(shù)學(xué)中的計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論的實踐結(jié)合教學(xué)展開
現(xiàn)代營銷·理論 2021年5期2021-04-20
- 基于超星平臺的《計量經(jīng)濟學(xué)》PBL+LBL混合式教學(xué)對人才培養(yǎng)的研究
，研究了《計量經(jīng)濟學(xué)》課程PBL+LBL雙軌并行下混合式教學(xué)改革對人才培養(yǎng)的作用。在總結(jié)《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，重新梳理了教學(xué)內(nèi)容，確定了教學(xué)在培養(yǎng)人才中的資源分布，并對線上預(yù)習(xí)、線下理論學(xué)習(xí)、線下案例學(xué)習(xí)、線上資源共享等教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，以期為講授《計量經(jīng)濟學(xué)》的同行提供參考。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);PBL;LBL;混合式教學(xué);人才培養(yǎng)中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1673-291X（2021）08-0102
經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2021年8期2021-04-14
- 旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響
模型，利用計量經(jīng)濟學(xué)研究方法進行了實證研究。研究表明，延慶區(qū)旅游業(yè)市場發(fā)展水平更關(guān)乎區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而旅游業(yè)機構(gòu)發(fā)展水平則存在負向相關(guān);在旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，A級及主要景區(qū)旅游收入，對旅游業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度更大，兩者增長率交替領(lǐng)先。因此既要做好旅游與其他產(chǎn)業(yè)相融合，又要把握好旅游景區(qū)增收創(chuàng)收的風(fēng)向標(biāo)，還要健全基礎(chǔ)設(shè)施，加強區(qū)域合作，“多管齊下”才能使延慶區(qū)旅游業(yè)發(fā)展邁上更高的臺階。關(guān)鍵詞：旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;延慶區(qū);計量經(jīng)濟學(xué)中圖分類號
中國商論 2021年6期2021-04-06
- 財經(jīng)類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題及對策研究
摘 要：計量經(jīng)濟學(xué)作為財經(jīng)類本科專業(yè)核心課程之一，在整個課程體系中占有很重要的作用，首先對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進行梳理，認為主要存在教材選擇不當(dāng)問題、軟件不容易選擇問題、學(xué)生的積極性問題以及師資問題，基于此，本文從三個當(dāng)面提出解決這些問題的對策。關(guān)鍵詞：財經(jīng)類專業(yè);計量經(jīng)濟學(xué);教學(xué)中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.0750 引言計量經(jīng)濟學(xué)引入中國已有幾十年時間，在此期間取得
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年10期2021-03-24
- 計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)新模式研究
在分析本科計量經(jīng)濟學(xué)課程特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年積累的課程教學(xué)經(jīng)驗，對目前我國計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)模式進行了再研究，提出了全新的“問題—探究—討論—實踐”課程教學(xué)模式，以促進計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。[關(guān)鍵詞]計量經(jīng)濟學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)模式[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）12-0089-03隨著經(jīng)濟管理研究定量化、模型化趨勢的發(fā)展，計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)管類學(xué)科研究中的重要性已凸顯出來。計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜
大學(xué)教育 2021年12期2021-01-15
- 新時代下基于BOPPPS模型的計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的探索與研究
果。摘要：計量經(jīng)濟學(xué)是融入統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)的一門綜合性課程，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)中占彌足重要的地位，本文將以計量經(jīng)濟學(xué)為例，總結(jié)現(xiàn)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課程的一些問題，以往講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法需要改進，結(jié)合個人教學(xué)實踐和新時代學(xué)生的特點，提出關(guān)于新時代下基于BOPPPS模型的計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：新時代;計量經(jīng)濟學(xué);BOPPPS模型;思政案例;引言目前，大多數(shù)高等院校的經(jīng)管、統(tǒng)計類專業(yè)都開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程。計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的一個重要分
教育周報·教育論壇 2021年17期2021-01-13
- 淺談“三模塊”教學(xué)法在本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的運用
進行本科生計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗。將教學(xué)過程分解為“前沿導(dǎo)讀+專題研討+項目實訓(xùn)”三大模塊。提綱挈領(lǐng)的“導(dǎo)讀”有助于學(xué)生把握知識框架，加深對重要理論的整體掌握。經(jīng)典線性回歸分析、違背經(jīng)典假設(shè)的回歸模型、簡單面板數(shù)據(jù)、實驗教學(xué)等模塊細化了計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在實踐中掌握基礎(chǔ)理論。項目實訓(xùn)進一步提高了學(xué)生的知識運用能力和計量經(jīng)濟學(xué)建模技巧。“三模塊”教學(xué)進一步提高了對學(xué)生能力培養(yǎng)的效率。關(guān)鍵詞：“三模塊”教學(xué)法;課程與教學(xué);計量經(jīng)濟學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 計量經(jīng)濟學(xué)模型應(yīng)用誤區(qū)與計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新*
院 支小軍計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類本科生和研究生必修的三門核心理論課程之一，是由經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)結(jié)合形成的一門經(jīng)濟類課程。由于涉及大量、復(fù)雜的經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)知識和統(tǒng)計學(xué)知識，無論是對經(jīng)管類的本科生，還是對經(jīng)管類的研究生來說，計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)都存在一定的難度。如果授課老師選擇的教學(xué)模式不合理，學(xué)生很容易步入計量經(jīng)濟學(xué)模型應(yīng)用的誤區(qū)，導(dǎo)致構(gòu)建的模型不能準(zhǔn)確揭示經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系。要克服計量經(jīng)濟學(xué)模型應(yīng)用的誤區(qū)，授課老師必須結(jié)合教學(xué)實際，推進計量經(jīng)濟學(xué)
區(qū)域治理 2021年5期2021-01-02
- “計量經(jīng)濟學(xué)”課程線上線下混合教學(xué)實踐研究
踐的成效。計量經(jīng)濟學(xué)作為利用計量模型研究經(jīng)濟變量數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有綜合性、思想性和理論與實踐相結(jié)合的特征。本文將基于計量經(jīng)濟學(xué)課程特征，總結(jié)計量經(jīng)濟學(xué)采用混合式教學(xué)的優(yōu)勢，然后以課程學(xué)習(xí)過程為時間線，從時間分配、教學(xué)內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)和考核方式幾個方面提出線上線下相互融合的建議。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);混合教學(xué);模式融合一、緒論現(xiàn)代信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得線上教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充，尤其經(jīng)過特殊時期大規(guī)模的線上教學(xué)實驗，線上教學(xué)技術(shù)已逐漸趨于成熟，線上
科技風(fēng) 2021年34期2021-01-01
- “以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)相促”的人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
與管理學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊通過與教學(xué)團隊教師、經(jīng)管類各專業(yè)教師、學(xué)生的集體座談與個人訪談，發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)過程中存在的問題。通過多年對歷屆本科畢業(yè)生連續(xù)跟蹤調(diào)查，探索公共必修課程與專業(yè)課程相結(jié)合、理論課與實踐課相互滲透、“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)相促”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多年實踐，取得較好的效果，以期為今后進一步制定重點課程改革的方向提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：以賽促教;以賽促學(xué);教學(xué)相促;人才培養(yǎng)模式;計量經(jīng)濟學(xué)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃指出，“十三五”時期教
科學(xué)大眾 2020年7期2020-12-29
- 應(yīng)用人才培養(yǎng)模式下《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的實踐
?要：《計量經(jīng)濟學(xué)》是二本經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程的交叉性、應(yīng)用性強，其教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度。該文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實證分析的應(yīng)用能力，借助于近兩年對《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)范式改革的實踐，從教學(xué)改革實踐的內(nèi)容、存在的問題及采取的措施，以及取得的成果等方面進行比較全面的概括與探討，并從中獲取經(jīng)驗和總結(jié)不足之處，為將來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué) ?教學(xué)改革 ?教學(xué)模式 ?應(yīng)用人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G642 ? ?
科技資訊 2020年29期2020-12-28
- 面向工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的計量經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究
機融合?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">計量經(jīng)濟學(xué)”是工程管理專業(yè)的重要課程，對提升本專業(yè)人才的決策技能有重要作用。在實際教學(xué)過程中，如何有效提升學(xué)生對統(tǒng)計分析的學(xué)習(xí)興趣，全面拓展工程管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析知識體系值得深入研究。本文設(shè)計了基于案例、計算機語言和數(shù)據(jù)分析競賽的創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的數(shù)據(jù)思維和信息化技能。關(guān)鍵詞 計量經(jīng)濟學(xué) 實踐教學(xué) 案例教學(xué) 數(shù)據(jù)思維 決策技能中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科教導(dǎo)刊 2020年36期2020-11-25
- 本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果及其影響因素分析
0000)計量經(jīng)濟學(xué)是一門相對年輕的學(xué)科，20世紀(jì)30年代，Ragnar Frisch等經(jīng)濟學(xué)家創(chuàng)立了這一經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科，目的是為經(jīng)濟變量間的數(shù)量關(guān)系提供分析方法。經(jīng)過近幾十年的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計量經(jīng)濟學(xué)已成為經(jīng)濟學(xué)中占主導(dǎo)地位的研究方法[1]。計量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展相對滯后一些，始于1980年的“頤和園經(jīng)濟計量學(xué)講習(xí)班”。之后，經(jīng)過國內(nèi)學(xué)界的努力，計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用研究和學(xué)科教育得到了快速的發(fā)展。1998年，計量經(jīng)濟學(xué)成為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的核心
海峽科學(xué) 2020年7期2020-09-14
- 關(guān)于研究生計量經(jīng)濟學(xué)課程的改革與思考*
0108）計量經(jīng)濟學(xué)誕生于19世紀(jì)20年代末，是經(jīng)濟學(xué)科的一個分支，是一門經(jīng)濟學(xué)方法論課程[1]。我國于 20世紀(jì)70年代末80年代初引入計量經(jīng)濟學(xué)，隨后計量經(jīng)濟學(xué)經(jīng)歷了飛速發(fā)展，1998年教育部將計量經(jīng)濟學(xué)設(shè)為財經(jīng)類高等院校八大核心課程之一，現(xiàn)如今計量經(jīng)濟學(xué)已成為開設(shè)面最廣、應(yīng)用最高的課程之一。李子奈教授對我國計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的三個階段進行分析，并提出計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的三大任務(wù)[2]。當(dāng)前，我國計量經(jīng)濟學(xué)已進入第三階段——發(fā)展和創(chuàng)新階段，舉辦過高水平的世界計
海峽科學(xué) 2020年2期2020-06-04
- 計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式改革研究
要】如今，計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)被納為經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)主要內(nèi)容，是將計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用于實踐的重要渠道，很多院校都已經(jīng)實現(xiàn)了計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)。盡管如此，實際的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)過程中依然還存在很多問題，導(dǎo)致很多院校的計量實驗教學(xué)效果達不到想要的效果，諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)環(huán)境不好和教學(xué)條件不能滿足實驗教學(xué)要求等問題，都直接影響到了計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，本文作者根據(jù)以往的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，探討了計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)問題及改革措施?！娟P(guān)鍵詞】地方院校；計量
智富時代 2019年4期2019-06-01
- 我與計量經(jīng)濟學(xué)
畢業(yè)后攻讀計量經(jīng)濟學(xué)。當(dāng)時，經(jīng)濟學(xué)的教授們還沒有用數(shù)學(xué)來研究經(jīng)濟學(xué)。因為芝加哥大學(xué)是當(dāng)時美國唯一開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的大學(xué)，于是，我便申請進入芝加哥大學(xué)的研究院學(xué)習(xí)，并于1951年秋季正式入學(xué)。芝加哥大學(xué)還設(shè)立了考爾斯經(jīng)濟學(xué)研究委員會（Cowles Commission for Research inEconomics）。這個委員會是當(dāng)時世界研究計量經(jīng)濟學(xué)的中心。筆者幸得機會向委員會里的著名教授學(xué)習(xí)，他們包括佳林·庫普曼斯（Tiailing C.Koopma
同舟共進 2018年9期2018-11-10
- 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)本科計量經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)模式研究
分必要，而計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)研究中重要的數(shù)據(jù)處理學(xué)科也必須提升到十分重要的位置。在大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略資源，如何充分有效地利用數(shù)據(jù)服務(wù)于現(xiàn)實的經(jīng)濟體系運行也成為計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究的一個新方向。作為經(jīng)濟類本科生重要核心課程，計量經(jīng)濟學(xué)教育如何與當(dāng)前社會背景相契合顯得尤為重要，在人才培養(yǎng)中具有不可或缺的作用。隨著大學(xué)教育改革的深入推進，大學(xué)教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力、特別是應(yīng)用能力，以解決實際問題，是
速讀·中旬 2018年5期2018-07-07
- 關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究問題探討
【摘 要】計量經(jīng)濟學(xué)涉及到經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)以及計算機科學(xué)等學(xué)科，研究計量經(jīng)濟學(xué)，加大計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用具有重大現(xiàn)實意義。本文就計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究問題作了相關(guān)分析?！娟P(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟學(xué)；應(yīng)用一、引言隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，在計量經(jīng)濟學(xué)上的研究越來越深入，開始應(yīng)用于管理、會計、教育等研究領(lǐng)域，為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了巨大的動力。就我國計量經(jīng)濟學(xué)研究工作來看，經(jīng)過30多年的研究，雖然取得了矚目成果，但是與國外研究成果相比，還存在一定的差距，這種差距主要表現(xiàn)在
中國經(jīng)貿(mào) 2017年24期2017-12-26
- 應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究
——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究 ——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析高利梅計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類本科專業(yè)的一門必修課程，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)體系中占有重要地位。本文通過問卷調(diào)查收集學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)評價數(shù)據(jù)并進行整理分析，進而得出相應(yīng)結(jié)論。最后提出建議，應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)應(yīng)重視實踐教學(xué)，以提高教學(xué)效果。計量經(jīng)濟學(xué)；經(jīng)管專業(yè)；問卷調(diào)查；實踐教學(xué)一、引言中國高等學(xué)校開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程，已有30多年的歷史。最開始只有部分學(xué)校的少數(shù)專業(yè)開設(shè)，1998年，經(jīng)教育部高
山東國資 2017年11期2017-11-20
- 一部深度反思計量經(jīng)濟學(xué)科之作
——《計量經(jīng)濟學(xué)方法論研究》評介
部深度反思計量經(jīng)濟學(xué)科之作 ——《計量經(jīng)濟學(xué)方法論研究》評介劉 艷(東北財經(jīng)大學(xué) 雜志社，遼寧 大連 116025)作為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要分支，計量經(jīng)濟學(xué)嚴密的數(shù)學(xué)分析與統(tǒng)計推斷過程已成為經(jīng)濟研究科學(xué)性的重要體現(xiàn)，其模型方法也成為現(xiàn)代經(jīng)濟分析的主流研究方法。當(dāng)前，有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科應(yīng)用研究及軟件應(yīng)用的教材、專著眾多，但鮮有對計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科進行深度反思，進而探討其應(yīng)用研究中存在的普遍問題及其發(fā)展方向的純理論研究。劉麗艷著，由人民出版社出版的《計量經(jīng)濟學(xué)方法論研
財經(jīng)問題研究 2016年10期2016-12-29
- 計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異化問題研究
張磊計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異化問題研究張磊有效的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，能夠滿足學(xué)生后續(xù)進入研究生領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生本科期間的科研活動以及畢業(yè)論文的撰寫需求。但計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展至今，形成了諸多的理論，因此在有限的教學(xué)時間就要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來確定計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。文章探討了經(jīng)濟學(xué)學(xué)科和工商管理學(xué)科在計量經(jīng)濟學(xué)理論和實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時上的設(shè)置方法。計量經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟學(xué)；工商管理一、引言計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)學(xué)科（一級學(xué)科）①由于統(tǒng)計專業(yè)的特殊性
市場周刊 2016年10期2016-11-18
- 淺析計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革*
30）淺析計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革*李廣析1孔蔭瑩2 （1、廣東金融學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，廣東 廣州 5205212、廣東財經(jīng)大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，廣東 廣州 510320）隨著社會的發(fā)展，計量經(jīng)濟學(xué)逐漸成為我國經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要內(nèi)容，但我國目前對于計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展依舊處于不完善的狀態(tài)，因此需要對其存在的問題進行相應(yīng)解答。例如在計量經(jīng)濟學(xué)課程中存在的課程因素問題、學(xué)生因素問題和教師因素問題。在課程建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)合理布局、科學(xué)分配，通
高教學(xué)刊 2016年15期2016-03-19
- 計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探討①
0205)計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科，在科學(xué)研究中起非常重要的作用，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者克萊因(R．Klein)認為“計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)科中居于最重要的地位”，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者薩繆爾森(P．Samuelson)甚至說“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的時代”。正因為其重要性，1998年教育部經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會將計量經(jīng)濟學(xué)確定為經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經(jīng)濟、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作
當(dāng)代教育理論與實踐 2015年7期2015-03-30
- 計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的問題及創(chuàng)新思路
）一、引言計量經(jīng)濟學(xué)是一門從數(shù)量上研究經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟活動規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，是統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合，現(xiàn)已經(jīng)成為主流經(jīng)濟學(xué)的核心內(nèi)容之一。計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)研究中重要的理論和應(yīng)用分析工具，對于掌握經(jīng)濟學(xué)理論與方法、深入分析經(jīng)濟問題至關(guān)重要。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)中必不可少的一部分，它和微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)一起構(gòu)成中國高校經(jīng)濟管理類本科生和研究生必修的三門經(jīng)濟學(xué)核心理論課程，并愈加得到各高等院校的重視和支持，紛紛在學(xué)生培養(yǎng)計劃中提出明確
當(dāng)代經(jīng)濟 2011年20期2011-08-15