新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

李卉芳

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，需要教師做些新的改變，才能適應(yīng)當(dāng)下教育的飛速發(fā)展。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)實(shí)行了幾次大的教育改革，目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新的時(shí)代下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們又該如何去提升自身的教學(xué)能力，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.091

小學(xué)語(yǔ)文是為了給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以求學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，他們的身心發(fā)展也極不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性很差，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加以注意，嚴(yán)格要求。新課程改革后，教育領(lǐng)域的各方面要求都做了改變，也就對(duì)教師有了相應(yīng)的要求。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為學(xué)生將來(lái)各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以更需要教師加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心理也比較重，如果教師在教學(xué)中能把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，那就能達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)該采取什么樣的方法才能把小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)呢？

一、在教學(xué)過(guò)程中我們要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在語(yǔ)文上課之前，教師可以準(zhǔn)備好有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題，在制定問(wèn)題的時(shí)候教師要注意問(wèn)題要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不宜過(guò)難，不然容易打擊學(xué)生的自信心。在上課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，讓他們自己去思考答案。

當(dāng)我們把問(wèn)題拋給學(xué)生以后，我們要注意留給他們一定的時(shí)間，先讓他們自己找問(wèn)題的答案。如果學(xué)生一直沒(méi)有思考出來(lái)，那我們就要注意去啟發(fā)他們，指引他們答題的方向。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察班上的學(xué)生，看看是不是所有的學(xué)生都處于思考的狀態(tài)，如果沒(méi)有的話教師就要提醒這部分學(xué)生，把他們的思維拉回教室中來(lái)，吸引他們的注意力，保持他們的好奇心。

二、我們要注意布置合適的課后做業(yè)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)注重基礎(chǔ)，每天的學(xué)習(xí)量并不是很大。同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，他們的遺忘速度非?？欤绻虒W(xué)后教師不讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，他們就容易把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)忘掉，所以教師在每天教學(xué)完成后還要注意給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后做業(yè)。

作業(yè)的難與否也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高與低的因素之一，如果教師布置的作業(yè)過(guò)于難，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完成不了，繼而影響他們的學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)久下去容易造成他們對(duì)語(yǔ)文的畏懼，讓他們認(rèn)為語(yǔ)文很難，學(xué)不懂。如果教師布置的作業(yè)過(guò)易，那也有可能讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單了，從而讓他們驕傲自滿(mǎn)，減輕對(duì)語(yǔ)文的重視。所以，在課堂教學(xué)完成以后，我們要注意布置給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并且還要維持好作業(yè)的難度，好控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

三、利用學(xué)生完成的作業(yè)反饋，進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度

每個(gè)班級(jí)中都有學(xué)得好的學(xué)生，也有學(xué)得不好的學(xué)生，他們每天完成的作業(yè)質(zhì)量是不同的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。同時(shí)，班上還有這樣一部分學(xué)生，平時(shí)完成作業(yè)都是吊兒郎當(dāng)?shù)?，認(rèn)真程度不高，可是只要聽(tīng)說(shuō)教師要懲罰自己的話他們就能好好的完成作業(yè)，質(zhì)量也高。由此可見(jiàn)，在班級(jí)教學(xué)中制定獎(jiǎng)懲制度是非常有必要的。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和完成作業(yè)的質(zhì)量，來(lái)實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。小學(xué)階段的學(xué)生的思考以具體思維為主，所以他們想的東西都是實(shí)實(shí)在在的，那也就是教師在選擇獎(jiǎng)懲的方式的時(shí)候也要注意。比如我們可以利用小紅花來(lái)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲，如果學(xué)生表現(xiàn)得好就獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花，表現(xiàn)不好就收回他一朵小紅花。當(dāng)然，在實(shí)行這樣的制度的時(shí)候教師要注意給學(xué)生講解明白，也可以用書(shū)面書(shū)寫(xiě)的方式把獎(jiǎng)懲制度粘貼在教室內(nèi)，好讓學(xué)生看清楚這些要求，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能更加明白的約束自己了。

四、教師要研究班上學(xué)生，總結(jié)他們的學(xué)習(xí)

班上的學(xué)生每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們性格不同，學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果也不盡相同，所以要求教師在教學(xué)中不斷地去觀察、研究班上的學(xué)生，好對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納原因，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。并不是說(shuō)教師把一篇課文講解完成以后就是完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)課程講解完成以后，還需要我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，找出其中的各種有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題才算完成了教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)以后，我們也做了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，接下來(lái)應(yīng)該做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因，指導(dǎo)他們改正自己的不足，讓他們繼續(xù)前進(jìn)。

例如，有的學(xué)生在抄寫(xiě)生字的時(shí)候就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，不是拼音錯(cuò)就是漢字錯(cuò)，那導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？這時(shí)候教師就可以把這一類(lèi)學(xué)生集合在一起，和他們一起討論這個(gè)問(wèn)題的原因。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)這樣的基本錯(cuò)誤大致是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候很粗心，沒(méi)有把字或拼音看清楚就開(kāi)始寫(xiě)了。當(dāng)找出原因以后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何去改正這個(gè)錯(cuò)誤，讓他們?cè)谙乱淮蔚淖鳂I(yè)中認(rèn)真一點(diǎn)，仔細(xì)一點(diǎn)，把字和拼音看清楚以后再寫(xiě)。另外，還有的學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候總是做不好閱讀題，這部分學(xué)生出現(xiàn)這樣的原因基本是因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰Σ粡?qiáng)，對(duì)閱讀存在著一定的畏難情緒，此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)閱讀的恐懼，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候把字詞都讀懂，引導(dǎo)他們?nèi)ノ闹姓掖鸢浮Ｍㄟ^(guò)這樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，他們就能快速的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，那么他們也能有針對(duì)性的去改正自己的這些缺點(diǎn)，提高自己的能力了。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要意識(shí)到自身任務(wù)的艱巨性，保持自己的創(chuàng)新意識(shí)，不斷研究新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，好提高自身的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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