王成盛
摘 要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深化,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)也相應(yīng)地做了調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),而學(xué)生作業(yè)的完成情況會(huì)直接關(guān)系到其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何,將直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的提升,以及思考問題、解決問題能力的鍛煉。因此,教師一定要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視。從四個(gè)方面進(jìn)行分析,指出有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);措施
通過學(xué)生作業(yè)完成的情況,教師可以直接了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)作業(yè)也是鍛煉學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的重要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出更加多樣性的作業(yè)形式,以此提高學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
一、提高作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
興趣是最好的老師。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要根據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn),提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,對(duì)新鮮事物充滿興趣,游戲、謎語以及童話故事是其最大的愛好。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)這一特點(diǎn),將作業(yè)游戲化,以此提高其趣味性。同時(shí)教師可以有效地創(chuàng)新教學(xué)模式,通過多種方式與途徑,拓展學(xué)生的知識(shí)面,以充滿趣味性、新鮮感的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)去完成作業(yè),不再將其作為一種負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合教材內(nèi)容,將其與趣味游戲相結(jié)合,通過游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如,在學(xué)習(xí)加減法時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)字的卡片,由不同的學(xué)生擔(dān)任不同的數(shù)字。教師如果喊出“3+2=?”時(shí),要由回答問題的學(xué)生找出充當(dāng)數(shù)字5的同學(xué)。通過這種游戲的方式大大提高學(xué)生參與的積極性,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿樂趣的科目。
二、設(shè)計(jì)開放性作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要有意識(shí)地提高學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭欲,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以采用一題多變的方式,以此提高練習(xí)的效率,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如,在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)置這樣一道題目:媽媽給了小花10元去買文具,文具盒7元一個(gè),鉛筆1元一個(gè),橡皮擦0.5元一個(gè),作業(yè)本2元一個(gè),問題一:小花最多可以買幾樣?xùn)|西?還剩多少錢?問題二:如果想要把十元全部花完,小花應(yīng)該怎樣買?問題三,請(qǐng)你根據(jù)這些信息,自己設(shè)置一道問題,并且進(jìn)行解答。通過一題多變的方式,可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。
三、設(shè)計(jì)分層作業(yè),提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績
由于學(xué)生本身素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法存在很大的差異,使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力有所差別,造成成績參差不齊。鑒于此,教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,做到因材施教,要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的分層作業(yè),兼顧到每一個(gè)學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的分層情況,將作業(yè)分為基礎(chǔ)、中、難三個(gè)層次。需要注意的是教師在進(jìn)行作業(yè)分配時(shí),一定要由學(xué)生自己進(jìn)行層次的選擇,避免出現(xiàn)教師強(qiáng)行進(jìn)行分層,打擊學(xué)生的自信心和自尊心的情況。教師一定要堅(jiān)持針對(duì)低層次的學(xué)生采取低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)的原則;對(duì)于中間層次的學(xué)生,使其通過練習(xí)掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于成績較為優(yōu)異的學(xué)生,教師一定要有意識(shí)地提高其能力和目標(biāo)。這樣通過不同的需求,設(shè)計(jì)出針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè),可以更好地提升整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
四、設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè),幫助學(xué)生解決實(shí)際問題
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持應(yīng)用性原則,讓學(xué)生通過自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),解決實(shí)際生活中存在的問題。應(yīng)用性作業(yè)主要是指學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識(shí),結(jié)合自身在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn),通過有效合理的方式解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題。例如,教師在講解完比例尺后,可以讓學(xué)生計(jì)算出學(xué)校與家之間的實(shí)際距離。學(xué)生可以通過步測的方式確定不同區(qū)間的距離,然后根據(jù)比例尺相關(guān)知識(shí),繪制出學(xué)校與家之間的地圖。通過日常生活中數(shù)學(xué)問題的解決,可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用,同時(shí)有效提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。
五、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
教師在教學(xué)過程中一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力,以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如,教師在講解完乘法知識(shí)后,可以讓學(xué)生在日常生活中幫助父母進(jìn)行物品的采購,自己計(jì)算出采購物品的總價(jià)。通過多種有目的性的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
綜上所述,隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與完善,傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)我國教育事業(yè)發(fā)展的要求。教師一定要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)模式,同時(shí)通過多種合理的方式提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn):
劉勝.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 提高學(xué)習(xí)效能:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(7):220.endprint