用真情觸實(shí)感

倪月琴

摘 要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題，為了讓孩子們不害怕作文，喜于作文，樂于作文，對(duì)孩子們的作文進(jìn)行了一定的研究，觀察、了解期間收獲頗深。孩子們之所以作文無物在于無情，讓孩子們用真情寫實(shí)感是重中之重，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：一、巧用真情激發(fā)實(shí)感；二、善用真情碰撞實(shí)感；三、深入真情創(chuàng)造實(shí)感。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；真情實(shí)感；趣味性

作為一名語文老師，時(shí)常頭疼班上孩子們的語文成績不盡如人意，不是基礎(chǔ)差，拼音不扎實(shí)，就是識(shí)字量不夠……各有各的煩惱，而作文教學(xué)可以說是讓每一位語文教師為之頭疼的事。放眼望去，一個(gè)班有幾十名學(xué)生，但讓人看后耳目一新的作文卻寥寥無幾。寫作文成了學(xué)生的大難事，批改作文更讓老師們難上加難。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、了解，究其原因還是沒有把生活中的真情融入寫作，所以作文空洞麻木、缺乏實(shí)感，提高不了孩子們的寫作水平，更談不上體會(huì)寫作中的樂趣。久而久之，孩子們害怕寫作文，談虎色變。都說興趣是最好的老師，為了使孩子們感悟到寫作中的樂趣，在教學(xué)中我作了如下嘗試。

一、巧用真情激發(fā)實(shí)感

有個(gè)普遍的現(xiàn)象是班上的孩子一寫作文就似乎無話可說、無詞可寫、無句可用，交上來的作文更達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我比較注重鍛煉學(xué)生的說話能力，只要觸及學(xué)生感興趣的事情就讓學(xué)生大膽地說，說完之后便要求其完整地寫下來。

例：在教學(xué)《精彩極了，糟糕透了》一文時(shí)，我告訴孩子們你們也有一位慈祥的母親和一位嚴(yán)厲的父親，他們同樣愛著你們。而一位學(xué)生在發(fā)言時(shí)卻說我的母親才不慈祥，此時(shí)我沒有讓他坐下，而是讓他當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮，把想說的全部都說出來。他告訴我，母親很嚴(yán)厲，從不允許他犯一點(diǎn)點(diǎn)哪怕很小的錯(cuò)誤，他很怕他的母親，他希望他的母親也能和其他孩子的母親一樣多一點(diǎn)溫柔。還有很多留守兒童發(fā)言說一年都很難見到父母的面，別說溫柔，就是想父母罵一罵都沒有，他們只想爸媽陪伴在他們身邊就好……這個(gè)單元的作文，我決定就讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，把自己的感受全部寫下來，這一回交上來的作文不僅是孩子們的真情流露，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要求的字?jǐn)?shù)。

二、善用真情碰撞實(shí)感

孩子們的世界是單純美好的，教師的引導(dǎo)可以不時(shí)碰撞出孩子們心靈的火花。記得在教學(xué)《鯨》這篇課文中，學(xué)生對(duì)鯨很好奇，表示都沒有見過這種動(dòng)物，于是我用PPT展示了許多關(guān)于鯨的圖片，圖片很精美。當(dāng)孩子們還沉浸在一幅幅美麗的圖片中驚呼時(shí)，我適時(shí)地告訴孩子們縱然鯨如此龐大，可它依然逃脫不了人類的傷害，它的種類和數(shù)量像其他很多動(dòng)物一樣，每年都在急劇減少，我們能為這些可愛的動(dòng)物們做些什么呢？孩子們你一言我一語地都說要為動(dòng)物們做點(diǎn)事情。于是我將其他一些動(dòng)物的資料展示給孩子們，讓他們選擇自己喜歡的動(dòng)物寫一篇作文，可以用第一人稱，也可以模仿課文，學(xué)習(xí)課文中的說明方法。孩子們大多用了第一人稱，把自己融入其中，有的放矢，不僅自己查找資料，把自己喜愛的動(dòng)物介紹得很詳細(xì)，活用了學(xué)習(xí)到的說明方法，并且在最后都不約而同地呼吁對(duì)動(dòng)物的保護(hù)。

三、深入真情創(chuàng)造實(shí)感

童年的生活是快樂的，又是簡單的，一個(gè)故事可以讓孩子們眉開眼笑，一個(gè)玩具也可以讓孩子們樂上幾天。在校園里，一疊在大人們看來毫無趣味可言的卡片，在孩子們手中卻是他們最心儀的玩物。夏天一個(gè)沉悶的下午，我走進(jìn)教室，卻一眼看見后排的兩個(gè)男生還在熱火朝天地玩卡片，正想嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)突然轉(zhuǎn)念一想，今天這節(jié)作文課不是有題材了么？我讓孩子們都站起來說說哪些同學(xué)喜歡玩卡片。孩子們你看我我看你都不敢說，我笑著和大家說，今天這堂課我想調(diào)查一下咱們班的娛樂項(xiàng)目，看看大家平常都喜歡玩些什么，是不是和老師小時(shí)候玩的一樣。于是孩子們勁頭十足，紛紛發(fā)言，抓住勢(shì)頭，我讓孩子們把自己愛玩的、玩得好的都一個(gè)個(gè)地說說。這堂課的時(shí)間似乎變得很短，孩子們津津樂道，臨近下課，我顯得意猶未盡地說：“今天課堂時(shí)間有限，咱們回去以后就以《童年趣事》為題目，寫一篇作文，好好地給老師講講你們的樂事，寫完后咱們?cè)偬暨x一些在班上念念，給寫得最有趣的同學(xué)評(píng)獎(jiǎng)！”孩子們有的放矢，自然樂在其中，交上來的文章也自然都透著孩子們心中那美美的故事。

人是感性動(dòng)物，情感是一種巨大的推動(dòng)力。孩子們的世界更加簡單，好的就是好的，喜歡的就是喜歡的，在他們的眼里沒有過多的掩飾，他們的情感實(shí)實(shí)在在。在語文教學(xué)中積極、主動(dòng)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，打開他們的眼睛、耳朵，讓孩子們用心去感受身邊的人和事，用情去描繪身旁的美麗，加強(qiáng)孩子們對(duì)日常事物的觀察，真實(shí)、自然地表達(dá)自己的真情實(shí)感，那么作文的訓(xùn)練以及其他方面的教學(xué)都會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩懿.小學(xué)作文教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2013（1）.

[2]楊曉峰.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)方法的探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（3）.