淺論如何有效提高高中政治課堂教學高效性

張玉忠

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，不僅對高中政治課的教學內容提出了更高的要求，而且對教學形式也提出了更高的要求，更加重視教學的實效。然而，高中政治是一門理論性較強，較抽象的學科，如何構建高中政治高效課堂教學，成了每一位高中政治教師亟待解決的問題。筆者根據多年實踐教學經驗與總結，提出以下幾個構建高效課堂的教學方法。

關鍵詞：提高；高中政治；課堂教學；高效性

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是一種積極的心理傾向，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。因此，針對政治學科枯燥、理論性強的特點，教師想要提高課堂教學質量，就必須首先培養(yǎng)學生的興趣，學生若對政治學科產生了興趣，就會主動去探究問題的實質及其根本原因。因此，在高中政治教學中，教師必須以學生的興趣為導向，才能夠引導學生主動積極的解讀信息，并且主動積極的提高自身的信息解讀能力[1]。

二、教師要發(fā)揮引導作用，明確學生的主體地位

教師要做好引路人，在學生發(fā)現知識與探究知識的道路上，管控好方向，確保學生在正確的道路上去探索知識。新課程標準中十分明確地指出了教師的主導作用與學生的主體地位，教學的過程要從傳統的灌輸教育方式變?yōu)樘骄康慕虒W過程。而探究性學習指的是教師采用多種形式教學法，以問題或任務為出發(fā)點，引導學生探究活動，在其中培養(yǎng)學生的各種能力、素質的學習方式。這就需要教師重視引導過程中的兩個方面，一方面是探究的對象必須是課堂教學的重點或難點問題；另一方面是引導學生從哪里開始探究，也就是所謂的探究的起點在哪里[2]。

三、建立融洽和諧的師生關系

傳統的政治課堂教學，我們習慣于以教師為中心，“我教你學，我講你聽，我說你做”，我們的學生在下面正襟危坐，教師則開始口若懸河，講述和闡述那些經典的思想。學生只是一個被動的接收者。因此，學生覺得政治課枯燥無味，更有很多人把政治當做教條。為了改變這個課堂面貌，我們要建立融洽的師生關系，形成以教師為主導、學生為主體的關系，做到師生平等，尊重學生。在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為課堂教學中的真正“主角”，做到在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習，自主探究的心理品質和能力，讓學生獨立思考，具有獨立探究新知的時間和空間，有效地激發(fā)學生的學習欲望。

四、整合教學素材，增強課堂的趣味性

高中政治內容枯燥，很難提高高中生學習的積極性，所以教師應該多在課堂上引入案例，再結合外部整合資料，將政治知識巧妙地帶入課堂，這樣能更加全面，客觀，真實地讓學生接受政治知識。生活當中的案例，是政治教學最好的素材。因此，在高中政治課堂當中引入生活中真正的案例，可以讓學生感到親切性和真實性，從而增強課堂的趣味性。

五、通過學習評價，激勵學生進步

在新課改的形勢下，高中思想政治課程標準中提出，教學評價要引導學生改變學習方式，培養(yǎng)提高學生終身學習的能力，重視在價值觀與情感態(tài)度、探究能力方面對學生進行評價。在教學的過程中，對于不同的學生，要給予有針對性的學習評價。只有貼合學生實際情況的學習評價，方能夠更有效地激勵學生的學習進步。這就要求教師對班級的學情足夠了解。在為這些學習成績好的學生進行評價時，教師要注重運用賞識的語言對他們評價。對于學習成績較差，對學習感到吃力的學生，教師可以向他們提一些難度不大的問題，讓他們感到自己能夠回答，同時，教師要注重運用激勵、鼓勵的語言對他們評價，增強他們的信心，鼓勵他們勇敢的在學習過程中取得進步[3]。

六、引入社會熱點話題，提高教學的實用性

課堂教學過程中，教師可以針對高考內容，尤其是難點熱點問題，帶著學生深入探討。比如說可以加入一些高考題目，加強學生思考和分析問題的能力。教師還可以結合社會上的熱點話題進行教學，這些都是學生感興趣的話題，可以讓他們進行辯論賽，充分發(fā)掘學生的內在潛力，從而提高教學的實用性，將學生所學到的政治知識，以及思想理念靈活地運用到社會熱點問題的研究上，可以提高學生的運用能力，以及解決實際問題的能力。

七、組織和鼓勵學生自主探究學習

好的教育效果單靠教師是遠遠不夠的，還需要靠學生的主動性，靠學生對知識的主動探索。教師可以組織討論會、辯論會、演講會等活動，以此來激發(fā)學生對社會責任感認知的興趣，學生有了興趣，自然就不會對這門課程感到厭倦。教師偶爾可以在討論會上提出一個或多個有難度的問題，利用爭強好勝的心理促使他們多思考，這樣對學生而言是百利而無一害的。

八、運用多媒體營造高效的政治課堂

教師應該有效地運用多媒體，及時高效地將網絡知識結合政治課程引入教學當中，增強教學的客觀性。多媒體能夠將最直觀的數字，文字，圖表等清晰地展現在我們眼前，帶給學生視覺，聽覺的直接沖擊?；ヂ摼W已經成為當前教學的重要工具，可以大大降低教師的教學難度，增強學生的學習質量，使復雜的政治知識簡單地呈現在學生們的眼前，使得原本抽象的畫面變得形象化，簡便化[4]。

九、結合哲學故事來教學

高中政治教學中哲學部分是學生理解和消化起來有點難度的知識點，因為比較抽象，學起來也比較乏味，如果將每個知識點都結合一個小故事來講述，則能提高學生對政治學習的熱情。一棵經歷了風吹雨打甚至閃電襲擊的大樹，仍然能旺盛的生長，但是卻被一群蟲蟻經過不斷的啃食而死，這個小故事就體現了唯物辯證主義的質與量的變化。量變是質變的前提，就是蟲蟻的日復一日的啃食，質變是量變的必然結果，也就是大樹最終死亡了。事實上類似于水滴石穿、繩鋸木斷等成語都可以通過這一哲學觀點來解釋。教師對每個哲學知識點都通過一兩個小故事來解說，既能讓學生明白其中的原理，也能減少知識點的乏味性，增加學習樂趣。

總之，作為教育工作者，高效的課堂教學是每個教師追求的工作目標。在平時的教學過程中，教師要立足于教學實踐，不斷尋找問題，不斷反思，不斷改進，不斷完善自己的教學方法，整合具有代表性的資源，采用多媒體，敢于創(chuàng)新，將適用性高效性的方法帶入到高中政治教學當中。將高效的政治課堂呈現在學生面前。

參考文獻

[1] 吳帥.淺談如何構建高效的高中政治課堂[J].教師，2013（1）：59.

[2] 楊旭.淺談如何構建高效的高中政治課堂[J].學周刊，2014（13）：101.

[3] 張彥文.淺談高中政治課堂怎樣才能更高效[J].速讀旬刊，2016（5）.

[4] 陳盛芬.現階段如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].讀寫算：教育教學研究，2015（13）.endprint