徐大強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程顯現(xiàn)出了一系列的問題，只有教師應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)思路，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)策略記憶解決，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理思維與綜合能力培養(yǎng)?；谶@樣的情況，初中物理教師有必要用創(chuàng)新的眼光來看待教學(xué)，并且繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究，從這些問題出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新教學(xué) 有效策略

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。實(shí)施創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力非常有益，這已成為了教育改革的動(dòng)力。那么在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，磨礪出更加高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生物理思維與綜合能力的全面提升，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。那么我將針對(duì)初中物理教學(xué)，淺談創(chuàng)新教學(xué)模式的有效策略。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師是課堂的指導(dǎo)者而不是支配者，是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候提供正確的指導(dǎo)，而不是讓學(xué)生按照自己的意愿完成任務(wù)。在新課程改革的引導(dǎo)下，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性。就以“摩擦力”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力的知識(shí)，教師切記不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，而要積極采取互動(dòng)。比如讓學(xué)生初步了解摩擦力的概念時(shí)，教師可以先提問：“同學(xué)們，我們之所以可以在路上走，是因?yàn)槟Σ亮Φ淖饔茫銈冎朗裁词悄Σ亮?？”學(xué)生這時(shí)以產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，教師可以讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下探索摩擦力的概念，接著教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影響摩擦力的因素，再提出問題：“我們走路時(shí)發(fā)現(xiàn)，在沙地里受到很大的阻礙，而在瓷磚上則很光滑，這是因?yàn)槟Σ亮Φ挠绊?，你們知道影響摩擦力的因素是什么嗎？”學(xué)生再一次被問到，繼續(xù)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，而注重突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、積極開展探究性學(xué)習(xí)

在新課程改革的引導(dǎo)下，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，基于這樣的目標(biāo)，教師要有意識(shí)地開展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。就以“光沿直線傳播”的教學(xué)為例，這一節(jié)讓學(xué)生了解到光是沿直線傳播的，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)定理的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生從這個(gè)定理出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的哪些具體現(xiàn)象體現(xiàn)了光沿直線傳播的定理。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生在探究中會(huì)了解到“日食、月食的產(chǎn)生正是因?yàn)樵铝?、地球、太陽處于一條直線，擋住了光路而形成的，也便說明了光沿直線傳播”學(xué)生還會(huì)知道“一葉障目也體現(xiàn)了光沿直線傳播的定理”就這樣將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來了。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生有效地完成探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。

三、有效組織合作型學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革實(shí)施以來誕生的有效機(jī)制，通過引導(dǎo)小組合作解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。對(duì)此，在創(chuàng)新初中物理教學(xué)改革的過程中，教師要有效組織合作學(xué)習(xí)。就以“受力分析”的教學(xué)為例，這一章向?qū)W生講解受力分析的原理與技巧，同時(shí)以一定習(xí)題引導(dǎo)練習(xí)。于是教師可以用一道經(jīng)典例題作為背景，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和解題，歸納出有效的解題模型。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生各自提出自己的觀點(diǎn)，最終能夠知道，要解答受力分析的習(xí)題，首先要根據(jù)題意明確研究對(duì)象，隨后再按照先重力再摩擦力后推（拉）力的順序進(jìn)行分析，完成合成與分解，最終利用二力平衡完成解答，歸納成有效的模型。通過這樣的方式，有效組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)中的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

四、優(yōu)化機(jī)械的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于機(jī)械，沒有能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師必須要優(yōu)化機(jī)械的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維與動(dòng)手能力。就以“大氣壓”的實(shí)驗(yàn)為例，這一章要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，教師不再要求學(xué)生按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行按部就班地實(shí)施，而讓學(xué)生自主思考完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師可以先用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在裝有水的杯子上放一張紙，將杯子倒過來，發(fā)現(xiàn)既沒有水流出，紙片也沒有掉落。學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，可以感受到大氣壓真實(shí)的存在。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)的欲望，活躍起實(shí)驗(yàn)的思維，展開深入地探究，運(yùn)用各種原理設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最終證明了大氣壓的存在。通過這樣的方式，用創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維與實(shí)際動(dòng)手能力。

結(jié)語

總而言之，對(duì)初中物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，也是為了眾多學(xué)科的發(fā)展趨勢，對(duì)于提升初中物理教學(xué)的有效性有著直接的作用。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)，不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是巨大的阻礙，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是勢在必行。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性，并且采取科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，為初中物理教學(xué)注入活力，構(gòu)建成高效有活力的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint