亓晨皓

摘要：在高中化學教學中存在高中生化學學習困難、化學概念認知模糊等問題，直接導致高中化學教學質(zhì)量下降，而高中化學教學又是高中教學的重點內(nèi)容?；诖?，本文從學生在高中化學學習過程中出現(xiàn)的困難問題著手，探討學生高中化學學習困難的認知因素，進而提出解決措施，以期為高中生學習化學課程提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學課程 學習困難 認知因素

隨著新課改的實施，高中化學課程難度逐漸增加，直接導致學生在化學學科學習過程中存在學習困難問題?；诖耍疚耐ㄟ^對高中化學課程學習困難的認知因素進行詳細分析，探討解決高中化學學習困難的措施，從而提高學生化學課程的學習效率。

一、高中生學習化學課程學習困難的含義

化學學習困難又稱化學學習障礙，主要是指高中生在進行化學學習過程中出現(xiàn)學習成績效果不明顯，從而不能實現(xiàn)那化學學習目標。一般情況下，化學學習困難主要含義包含以下幾個方面：一是造成化學學習困難通常不是由智力因素、感官障礙等因素造成的，因此，高中生化學成績落后是可以通過努力學習提高的。二是化學學習困難是出現(xiàn)在化學學習過程中的某一階段的狀態(tài)中，具有可逆性特點，因此，教師不能根據(jù)化學最終成績對化學困難進行評價，教師需要對學生給予耐心指導，從而改善學生化學學習困難。三是在語文、數(shù)學、英語、物理、生物其他學科成績學習良好的學生，其化學學科也可能出現(xiàn)學習困難現(xiàn)象，但是這種化學學習困難通常與化學思維特點、化學學科性質(zhì)等方面原因有直接影響，因此，學生還需要加強自身化學學習能力，從而提高化學成績。四是由于每一個學生的理解能力不同，因此對化學學習困難的程度也不一樣。例如，部分學生會對化學概念學習困難；而部分學生會對化學學科的固定模塊出現(xiàn)學習困難。五是化學學習困難是學習困難中的一種常見現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在學生化學方程式書寫困難、化學知識表征不完善、化學解題能力差等方面，因此，高中生需要提高化學認知能力，從而提高化學成績。

二、影響高中生學習化學困難的因素

（一）學生思維能力

根據(jù)心理學家研究顯示，高中生學習思維能力主要是抽象邏輯，但是高中化學課程節(jié)奏快，需要學生在課下進行自主學習，因此，在化學課堂上學生就需要將邏輯思維結(jié)合具體經(jīng)驗思維，從而提高化學學習效率。

（二）學生認知方式

每一位學生都是不同的個體，因此認知方式不同、化學理解方式程度不同，正是這種差異性導致高中生化學學習困難。例如，有的高中生在化學學習過程中容易受到外界因素影響，就會在課堂上出現(xiàn)溜號等情況，進而干擾身邊同學進行學習；而有的學生就不受外界因素影響，化學成績一路高升。

（三）化學知識結(jié)構(gòu)認知

每一位高中生的理解能力不一樣，所以對高中化學知識結(jié)構(gòu)認知不一樣，化學基礎知識的掌握也不一樣?，F(xiàn)階段，部分高中生化學知識儲備量低，對化學知識體系概念認知不全面，從而導致高中生化學課程學習困難，在化學課程學習過程中出現(xiàn)化學知識理解能力弱、化學概念混亂等情況。另外，由于高中生對化學知識結(jié)構(gòu)認知不完善，在化學學習過程中不能對化學知識進行表征，同時思維能力容易其他知識的影響，從而就會導致許多知識在學習過程中出現(xiàn)知識點混淆，許多錯誤的認知在頭腦中想成思維定勢，進而導致化學學習出現(xiàn)負遷移情況。例如，高中生在進行化學方程式學習過程中，初中學習的化學方程式學習經(jīng)驗就會影響化學方程式的書寫習慣。

（四）元認知監(jiān)控

元認知是美國心理學家J.H.弗拉維爾提出的，就是指對自己的“認知”進行認知，其主要包括：元認知認知、元認知體驗、元認知監(jiān)控等等。其中元認知監(jiān)控就是指對自身活動進行監(jiān)控，在高中化學課程學習過程中元認知監(jiān)控就發(fā)揮了巨大作用，不僅可以提高學生對化學學習效率，還可以保證學生能夠掌握高中化學知識體系的基礎知識和學習方法，從而提高學生對化學知識的理解。因此，教師在化學課程教學過程中需要對學生的元認知進行合理監(jiān)控，讓學生對化學學習情況進行反饋，從而提高學生元認知監(jiān)控能力。

三、提高高中生化學成績的措施

高中生出現(xiàn)化學學習困難主要原因是高中生化學認知結(jié)構(gòu)影響的，因此，教師在進行化學學科講解時，需要根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)針對性制定化學講課模式，從而提高學生化學學習成績，具體要從以下幾個方面入手：首先，教師需要幫助學生構(gòu)建一個化學知識學習體系，在此學習體系內(nèi)將高中化學知識全部穿插進去，從而方面學生學習。其次，教師需要培養(yǎng)學生團隊合作能力，在進行化學課程學習過程中，如果遇到難點問題，同學之間需要互相合作，一起研究問題，從而解決化學中的難點問題。再次，學生需要養(yǎng)成自主學習的好習慣，在每一次學習化學課程時，需要提前對課程進行預習，同時課程學習完畢后，學生需要在課下進行鞏固，并通過做習題來檢驗自己的學習效果。最后，學生需要對自己的學習狀態(tài)進行調(diào)整，總結(jié)自身學習特點，在化學學習遇到困難時及時調(diào)整自己心態(tài)，不能因為遇到困難就產(chǎn)生逃避的心態(tài)，從而提高自身化學成績。

四、結(jié)語

總而言之，高中化學教學一直是高中教學的重點難點。本文對高中化學教學過程中學生學習困難問題進行了認真分析，并找出產(chǎn)生此類問題的原因，因此，教師在進行高中化學教學中，需要根據(jù)新課標要求，本著以學生為主的原則，合理設置高中化學教學課堂模式，提高學生化學學習興趣，從而提高化學課程學習效率。

參考文獻：

[1]范穎霏.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].亞太教育，2016，（04）.

[2]楊通華.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].新課程·中旬，2014，（03）.

[3]吳向彬.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].考試周刊，2016，（75）.

（作者單位：山東省萊蕪市第一中學56級3級部6班）endprint