朗讀訓(xùn)練法在大學(xué)公共英語口語聽力教學(xué)中的運用

文/彭芳

朗讀訓(xùn)練法在大學(xué)公共英語口語聽力教學(xué)中的運用

文/彭芳

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)必須掌握的四種基本技能。對于大學(xué)公共英語教學(xué)而言，聽力與口語一直是教學(xué)難點。教師應(yīng)當思索利用朗讀訓(xùn)練法，幫助學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，利用示范性朗讀、練習(xí)性朗讀和檢查性朗讀培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

朗讀訓(xùn)練；大學(xué)公共英語；聽說能力

聽說讀寫作為外語學(xué)習(xí)的四種基本技能，一直是大學(xué)公共英語教學(xué)中的重點。其中，聽力與口語一直都是非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。朗讀作為傳統(tǒng)教學(xué)中主要用于培養(yǎng)閱讀理解能力的手段，在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力與口語能力方面效果顯著。因此，大學(xué)公共英語教師應(yīng)該思考如何巧妙利用朗讀訓(xùn)練法提高學(xué)生的英語口語聽力能力。

一、朗讀的重要作用

（一）朗讀幫助學(xué)生形成正確的語音語調(diào)

朗讀能是一種通過視覺感知語言信息再轉(zhuǎn)換為口語語言表達的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生能把朗讀英語作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會模仿朗讀，久而久之，學(xué)生自然會掌握正確的語音語調(diào)，對于英語發(fā)音過程中的諸如連讀、重讀、停頓、語調(diào)等發(fā)音技巧也會有所了解。這樣持續(xù)的朗讀，自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言能力，為流暢的英語表達奠定了基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

作為一種聲音語言，若學(xué)生能準確無誤地朗讀英語材料，并通過這樣的有聲朗讀形式將語言材料存儲在大腦中，久而久之，學(xué)生的語感自然得到增強，并會通過正確的語感發(fā)現(xiàn)不符合英語習(xí)慣的句式。同時，由于朗讀過程中語言對大腦的刺激，學(xué)生的英語思維能力也相應(yīng)得到了鍛煉。因此，通過每天堅持朗讀英語材料，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感又提高了學(xué)生的英語思維能力。通過朗讀，學(xué)生會更深刻地體會到文章中的難點、妙處，而且只有把這些難處、妙處讀到爛熟于心的程度時，它們才能真正被學(xué)生領(lǐng)略、吸收，然后進一步將其內(nèi)化，再將它們添加到自己的語言儲備中，形成自己的知識，這就是“書讀百遍其義自見”的道理。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力

英語聽力訓(xùn)練是幫助學(xué)生在英語交流時能正確理解對方表達的意思，口語訓(xùn)練則是幫助學(xué)生正確表達自己的意思。朗讀是幫助提高學(xué)生聽說能力的一個較為重要的途徑。學(xué)生若能養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能把習(xí)得的詞匯、語句甚至整篇文章通過語音刺激牢牢存儲在大腦皮層中，當遇到類似的語句時就能迅速地調(diào)取有用的信息，進而提高自身的英語聽說能力。

二、運用朗讀提高學(xué)生的英語聽力與口語

（一）朗讀的策略

1.示范性朗讀。想要通過朗讀達到應(yīng)有的效果，教師首先要給學(xué)生做示范，通過聲情并茂、有節(jié)奏地朗讀英語材料，帶領(lǐng)學(xué)生體會句子的語音語調(diào)、重音等的變化，讓學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，為學(xué)生自己的順利朗讀做好鋪墊。

2.練習(xí)性朗讀。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，可以從培養(yǎng)晨讀的良好習(xí)慣做起，通過大聲反復(fù)的朗讀形成較好的語感。同時在朗讀時要求學(xué)生集中精力，若條件允許還可以讓學(xué)生通過錄音回放的形式，糾正自己朗讀時錯誤的語音語調(diào)。

3.檢查性朗讀。教師要檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正學(xué)生錯誤的語音語調(diào)。教師可以布置朗讀的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自行檢查自己的朗讀情況，也可以在班級舉辦朗讀比賽，挑選朗讀比賽第一名第二名的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)進行朗讀，在班上形成濃厚的朗讀氛圍。

（二）朗讀時的注意事項

1.做好準備工作。為了讓朗讀能真正鍛煉學(xué)生的聽力與口語能力，首先需要讓學(xué)生了解所朗讀的材料，否則學(xué)生無法在腦海中對材料形成印象，無法體會句子的語音語調(diào)、重音等的變化。因此，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生做好朗讀前的準備工作，理解朗讀材料的詞匯含義、語法、生詞等，掌握朗讀材料的重難點，讓學(xué)生在朗讀前對材料有一個清楚的認知。

2.創(chuàng)設(shè)朗讀機會。不同于英語專業(yè)分別開設(shè)精讀、閱讀、聽力、口語等課程，大學(xué)公共英語的課時量較少，因此教師要靈活安排朗讀教學(xué)實踐課，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，為學(xué)生提供朗讀的機會，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，最終提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

3.巧用激勵性評價。對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，教師要巧用激勵性評價方式，鼓勵學(xué)生開口說英語。要把激勵性評價作為一種教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生大膽朗讀，熟練運用朗讀技巧提高自己的英語口語與聽力能力。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)公共英語教學(xué)中要善于利用朗讀技巧，幫助學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終提高學(xué)生的聽力口語能力。

[1]韓艷萍.論朗讀在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2009，11: 141-142.

[2]王剛.朗讀與聽力能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2007，11:110-111.

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院）