學(xué)科英語的推進(jìn)意義

宋世尊

學(xué)科英語的推進(jìn)意義

宋世尊

隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化全球化進(jìn)程的加深，英語變得越來越重要，因此英語教學(xué)改革也逐步提上大學(xué)教學(xué)改革的日程。各大高校開始重視學(xué)科英語課程，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)科英語課程的討論。推進(jìn)學(xué)科英語課程有利于為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使他們能夠真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；推進(jìn)學(xué)科英語課程有利于優(yōu)化大學(xué)英語課程的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)的改革；推進(jìn)學(xué)科英語課程有利于使英語專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)能力相結(jié)合。

學(xué)科英語 意義 教學(xué)改革

一、推進(jìn)學(xué)科英語課程有利于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)科英語與我們傳統(tǒng)意義上的英語有所區(qū)別，它所強(qiáng)調(diào)的先是學(xué)科，是把學(xué)科同時(shí)知識(shí)作為了依托進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將英語用作專門的用途。大學(xué)英語教學(xué)改革不應(yīng)該將學(xué)科英語納入非專業(yè)英語教學(xué)體系，而是應(yīng)該將其納入大學(xué)英語教學(xué)體系。推進(jìn)學(xué)科英語并不意味著要取消專業(yè)英語，而是要正確把握學(xué)科英語與專業(yè)英語的關(guān)系。因此，學(xué)科英語的定位應(yīng)當(dāng)位于基礎(chǔ)英語之后、專業(yè)英語之前，是作為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的過渡性課程而存在的。在這一定位的指導(dǎo)下，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)科英語有利于為學(xué)生之后的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供夯實(shí)的基礎(chǔ)，有利于使學(xué)生更好地在學(xué)科領(lǐng)域運(yùn)用英語，有利于有利于為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

從國家的層面來講，將學(xué)科英語納入大學(xué)英語教學(xué)體系也是刻不容緩的。在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中，明確指出大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容為通用英語、專門用途英語、跨文化交際三部分。各大高校應(yīng)當(dāng)充分考慮到本校英語學(xué)科的教學(xué)情況和教學(xué)需求，根據(jù)本校的定位、層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)等出發(fā)，合理地按一定比例安排有本校特色的大學(xué)英語課程體系。

二、推進(jìn)學(xué)科英語課程是優(yōu)化大學(xué)英語課程的結(jié)構(gòu)的需要

(一)教學(xué)起點(diǎn)不斷提高

近年來小學(xué)英語的詞匯量要求不斷增加，小學(xué)英語的語言技能要求不斷提高，這使得中學(xué)生的英語水平更上一個(gè)臺(tái)階，但也正是因?yàn)檫@樣，在中學(xué)生升入大學(xué)之后所學(xué)習(xí)到的，多數(shù)也是中學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過甚至掌握了的英語內(nèi)容。因此提升大學(xué)英語教學(xué)的平臺(tái)是有必要的，要廢除原有的、已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的英語課程。

(二)大學(xué)英語教材發(fā)展相對(duì)滯后

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材仍然停留在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)技能的層面上，把著重點(diǎn)放在了純語言方面的訓(xùn)練上以及語言基礎(chǔ)知識(shí)上，這樣的教學(xué)重點(diǎn)使得學(xué)生們的語言實(shí)踐能力變得尤其薄弱。

(三)學(xué)習(xí)英語的應(yīng)試目的較強(qiáng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的普遍是為了應(yīng)付大學(xué)英語四級(jí)、大學(xué)英語六級(jí)考試，以及英語期中、期末考試等等。各高校將這些考試的通過率看作是大學(xué)英語教學(xué)水平的反映，成為了各高校的重要指標(biāo)。這樣的行為使得學(xué)生和老師都將注意力放在了學(xué)生英語應(yīng)試能力、純語言能力的提高上，忽視了學(xué)生的口語交流能力以及學(xué)生能否將理論知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合。因此各高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語課程體系進(jìn)行更深層次的改革，增開學(xué)科英語課程，真正做到將學(xué)科英語納入大學(xué)英語課程體系之中，使大學(xué)英語課程體系變得多元、生動(dòng)，更重要地使使大學(xué)英語適應(yīng)本科教育專業(yè)的真正需要，逐漸弱化基礎(chǔ)英語的功能，讓基礎(chǔ)英語向?qū)W科英語的方向轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新潮流，積極地推進(jìn)學(xué)科英語教學(xué)的落實(shí)，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

三、推進(jìn)學(xué)科英語課程有利于推進(jìn)教學(xué)改革

(一)界定問題

學(xué)科英語的意思就是使英語能夠在學(xué)科通識(shí)知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用，通用英語所強(qiáng)調(diào)的是英語應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。想要更好地推進(jìn)學(xué)科英語就要在教學(xué)實(shí)踐中清晰明確地界定學(xué)科英語和通用英語，更要好好把我學(xué)科通識(shí)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的比例，也要協(xié)調(diào)好理論中的比例與實(shí)踐中的關(guān)心。

(二)課程設(shè)計(jì)

要制定好詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)來考課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)模式等等，最好能夠制定明確的實(shí)施細(xì)則來指導(dǎo)各個(gè)高校推進(jìn)學(xué)科英語，在以各高校推進(jìn)學(xué)科英語的實(shí)踐來完善和修正實(shí)施細(xì)則。解決好現(xiàn)實(shí)問題，如學(xué)科英語的課時(shí)安排、課程占比等等，還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方式等等，許多問題都要經(jīng)過仔細(xì)地討論才能得到更好的解決方案，在這過程中，難度是有的，但是只有克服這些難題才能更好地推進(jìn)學(xué)科英語。

(三)教師問題

現(xiàn)如今各高校之中的英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)多數(shù)還是偏向基礎(chǔ)英語、通用英語，而對(duì)于學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)比較匱乏，有些英語老師甚至不具備與學(xué)科英語相匹配的學(xué)科基本知識(shí)。在一些學(xué)科問題上，不具備其學(xué)科知識(shí)就沒有辦法很好地掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)性的詞匯。因此，學(xué)科英語的推進(jìn)需要各高校的英語老師對(duì)于相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行再次進(jìn)修。這樣的方式無疑會(huì)耗費(fèi)人力、物力和財(cái)力，各高校要良好地協(xié)調(diào)教育、人事、進(jìn)修等等各個(gè)方面的問題，需要各高校的多個(gè)部門的共同協(xié)作，甚至有可能需要?jiǎng)佑脤W(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)，配合上下的聯(lián)動(dòng)來共同完成這個(gè)項(xiàng)目。

(四)學(xué)生問題

各高校的學(xué)生目前來講還無法在專業(yè)的領(lǐng)域上形成比較完整的知識(shí)體系，因此許多學(xué)生對(duì)于相應(yīng)學(xué)科專業(yè)文章的理解程度較差，甚至只能停留在表面、字面的意思，無法進(jìn)行進(jìn)一步的深入。即使經(jīng)歷過統(tǒng)一的高考之后學(xué)生才得以進(jìn)入大學(xué)，但這并不代表他們在英語方面的水平能夠完全統(tǒng)一，相反，由于各地區(qū)教育資源的差距以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣等等原因，大學(xué)生的英語水平不一。所以學(xué)校要考慮到學(xué)生英語水平的參差不齊，想辦法幫助英語水平較差的同學(xué)提高英語基礎(chǔ)，可以采取分班教學(xué)等方式避免英語水平較高的同學(xué)無法在課堂上收獲新的英語知識(shí)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院)