淺論高校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

鄭太昆

淺論高校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

鄭太昆

思政課對于我國當(dāng)代大學(xué)生的成長和中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義，然而在當(dāng)前大環(huán)境下，傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式存在著很多問題，改革勢在必行，思政課實踐教學(xué)的改革對于解決當(dāng)前思政課教學(xué)存在的問題、實現(xiàn)思政課教學(xué)目的和提升學(xué)生綜合素質(zhì)都有著重要意義。

思政課 實踐教學(xué) 必要性

高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(下稱《基礎(chǔ)》)、《馬克思主義基本原理概論》(下稱《原理》)、《中國近現(xiàn)代史綱要》(下稱《綱要》)、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(下稱《概論》)，這四門思政課擔(dān)負(fù)著我國青年大學(xué)生三觀的正確樹立、社會責(zé)任感的養(yǎng)成、人格素養(yǎng)的提升等方面責(zé)任與任務(wù)。但是隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，當(dāng)前高校傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，思政課教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校思政課教學(xué)的改革勢在必行，改革總需要一個很好的切入點，筆者認(rèn)為，在思政課教學(xué)中更多地、恰到好處地加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一定會提高思政課的教學(xué)效果，從而滿足當(dāng)前大學(xué)生對于思政課更高的需求。

一、當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的不認(rèn)可

當(dāng)前不少大學(xué)生對于思政課興趣不高，重視不夠，在一些思政課堂上真正聽課者寥寥，導(dǎo)致思政課在學(xué)生全部課程中“抬頭率”(學(xué)生抬頭認(rèn)真聽課的人數(shù)與實到課堂總?cè)藬?shù)的比例)比較低的原因有很多，思政課教學(xué)內(nèi)容的“空泛化”可能是眾多原因中很重要的一條，當(dāng)代大學(xué)生在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下總會產(chǎn)生這樣一種認(rèn)識：“我學(xué)了這個有什么用？”他們認(rèn)為這些課與自己所學(xué)專業(yè)課關(guān)系不大，所以對于高校思政課教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)案例的選擇就顯得尤為重要了，教學(xué)內(nèi)容能不能緊跟時代的變化發(fā)展、能不能緊跟學(xué)生思想變化和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，這些都直接決定了高校思政課對于當(dāng)代大學(xué)生的吸引力。解決這一問題的有效方式就是在思政課教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤雽嵺`課教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在《綱要》課上帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些紀(jì)念館就更能了解那一歷史時期的真實狀況；在《概論》課上給學(xué)生布置一些主題調(diào)研的作業(yè)，可以讓學(xué)生親身去感受我國改革開放取得的偉大成果，通過參與這些實踐環(huán)節(jié)也同時鍛煉了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(二)當(dāng)前思政課教學(xué)手段的單一

我們都知道，作為一個人，他忍受不了單一的色彩、忍受不了單一的生活方式，作為一個人，他是希望生活充滿了色彩、充滿了變化的。同理可得，學(xué)生上課也希望課堂更加豐富多彩更加生動有趣，然而，在我國還是有相當(dāng)一部分思政課教學(xué)依然是傳統(tǒng)的說教式，老師一個勁地講，學(xué)生一直被動地聽，如此教學(xué)，一次課兩次課可以，每次課都如此，學(xué)生慢慢就會產(chǎn)生對于這門課程的厭煩感，要抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該不斷變化教學(xué)手段，課堂上加入一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正參與到課堂之中，例如在《基礎(chǔ)》課講到愛國這一章節(jié)的

時候，可以將學(xué)生分組進(jìn)行一場愛國知識友誼賽，通過比賽既提高了學(xué)生上課積極性，也讓學(xué)生更加了解了中國，加深了對祖國的情感。

(三)思政課成績評價體系有待完善

當(dāng)前很多高校對于學(xué)生思政課成績的評定還是比較單一的，很多只是依賴思政課期末考試的那一張薄薄的試卷，而且四門思政課，可能有三門甚至四門都是開卷考試，如此一來很難反映學(xué)生的真實理論水平和思想道德狀況，如果思政課加入實踐環(huán)節(jié)，布置一些實踐課作業(yè)，將一門思政課的成績劃分為幾部分來構(gòu)成，使得思政課的成績評定更加科學(xué)合理，也更能達(dá)到思政課的教學(xué)目的。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

(一)真正實現(xiàn)思政課教學(xué)目的的需要

我國是人民民主專政的社會主義國家，我國又是一個擁有十三億人口的大國，相較于其他國家，思想政治教育工作在我國教育體系中有著舉足輕重的作用。特別是對于即將邁入社會的青年大學(xué)生，他們的思想政治狀況的好壞，直接關(guān)系到我國社會發(fā)展的長久穩(wěn)定、關(guān)系到祖國的未來，思想政治理論課又是思想政治教育工作的重要組成部分，所以提高高校思政課的教學(xué)效果、真正實現(xiàn)思政課在高校開設(shè)的初衷和目的就顯得尤為重要了。

(二)解決目前思政課教學(xué)存在問題的需要

如上所述，當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的問題包括學(xué)生對于思政課教學(xué)內(nèi)容的不認(rèn)可、當(dāng)前思政課教學(xué)手段的單一、思政課成績評價體系有待完善等等，“窮則變、變則通”，我們必須積極主動去面對問題、解決問題，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，緊跟變化的國情世情，緊貼學(xué)生的思想實際。變革思政課教學(xué)模式，構(gòu)建思政課實踐教學(xué)體系就顯得非常必要了，通過課上和課下、書本和社會的雙重教育，激發(fā)學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動參與其中，從而不斷提高思政課的教學(xué)效果。

(三)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

筆者認(rèn)為當(dāng)今社會對于大學(xué)生的要求不光是理論知識，更看重德行、能力等素質(zhì)，我們的教育目的絕不是培養(yǎng)一個個“書呆子”，而是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，讓學(xué)生做到知行合一、德才兼?zhèn)渚托枰o他們鍛煉的機會，思政課的實踐環(huán)節(jié)就為學(xué)生提供了培養(yǎng)素質(zhì)能力、提升思想境界的渠道和機會，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和團隊協(xié)作能力也都是很好的鍛煉，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會。

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院)