王春梅

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視角下本科院校商科類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略研究

王春梅

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是經(jīng)濟新常態(tài)下社會發(fā)展的具體要求，也是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的根本出路，實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，離不開教師隊伍對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持，尤其是作為本科院校的商科類專業(yè)，直接與經(jīng)濟社會發(fā)展接軌，擔(dān)負著應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景下商科類院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更廣闊的人力資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 商科 雙師型 培養(yǎng)策略

一、前言

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)，指出全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，各高校要明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)；2015年6月11日國務(wù)院《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)[2015]32號)明確提出加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平； 2016年4月5日山東省人民政府出臺《全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(魯政辦發(fā)[2016]13號)，指出要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，加強校外兼職教師隊伍建設(shè)，建立面向全體教師的全員培訓(xùn)制度，鼓勵教師積極參加企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)，完善高校教師培訓(xùn)體系?？梢姡趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型、技能型人才，“雙師型”教師培養(yǎng)成為亟需解決的問題。

二、本科院校商科類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題

(一)培養(yǎng)氛圍不濃厚

受傳統(tǒng)思想教育觀念的影響，高校存在重理論輕實踐現(xiàn)象。尤其是商科類專業(yè)，緊緊與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌，純粹的理論教學(xué)已無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還未落到實處，針對商科類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的氛圍還未形成。

(二)培養(yǎng)目標不明確

針對教師的培養(yǎng)，高校往往采取統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等活動，未根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)特點設(shè)置不同的培養(yǎng)目標，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未進行深入的挖掘，對“雙師型”教師如何培養(yǎng)的目標不明確。

(三)培養(yǎng)體系不健全

目前商科類專業(yè)教師針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)渠道不暢通，激勵措施不完善，而且缺少完善的績效考核評價體系，導(dǎo)致整個培養(yǎng)體系的不健全。

(四)保障條件不完善

目前高校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費投入有限，專業(yè)技能實踐環(huán)境受限，無法保障教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和技能水平的提高。

三、本科院校商科類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略研究

(一)營造培養(yǎng)氛圍

在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校的重要任務(wù)。尤其是學(xué)校的商科類專業(yè)，學(xué)校為加強商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，應(yīng)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，在入職、培養(yǎng)、職稱晉升等方面出臺一些列的政策措施，加強校地、校企、校校合作，擴寬教師的培養(yǎng)渠道，形成良好的培養(yǎng)氛圍。

(二)健全職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景下，商科類專業(yè)教師自身面臨著巨大的職業(yè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的契機，明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強自身的專業(yè)發(fā)展和提高專業(yè)實踐技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求。

(三)構(gòu)建培養(yǎng)體系

本科院校商科類專業(yè)以校企合作為平臺，建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系。通過校企合作，一方面能夠促進學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和交流，另一方面，能夠充分調(diào)動校外企業(yè)兼職教師的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，就專業(yè)發(fā)展、技能提高、教學(xué)實踐等方面達成共識。及時調(diào)整教師培養(yǎng)的工作方案、完善培養(yǎng)體系，逐步實現(xiàn)校企共建的“雙師型”教師隊伍常態(tài)化、制度化，全面提升“雙師型”教師的素質(zhì)。

(四)完善保障機制

首先，政府應(yīng)制定加強商科類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的的相關(guān)政策，對商科類專業(yè)教師的入職標準、培養(yǎng)培訓(xùn)、職稱晉升做出明確的規(guī)定，并確保各項政策落到實處。其次，政府、學(xué)校應(yīng)加大商科類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的資金投入，對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)設(shè)置專項經(jīng)費，調(diào)動教師培養(yǎng)培訓(xùn)的工作積極性。最后，政府出臺關(guān)于校企合作的相關(guān)措施，借助企業(yè)這一平臺，擴寬教師進修發(fā)展的空間。通過教師在企業(yè)的實踐鍛煉，不僅能提高教師的實踐能力，還可以為企業(yè)提供理論和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，達到雙贏的效果。

[1]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，(國辦發(fā)[2015]36號)，2015年5月13日，http://www.gov.cn/zhengce/content/2015/05/13/content_9740.htm[Z].

[2]趙鋒，楊世信.“雙師型”商科教師培養(yǎng)目標模型及評價體系探析[J].高教論壇,2015(6).

[3]彭紅科.校企共建高職“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系存在的問題及對策研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2016(11).

山東協(xié)和學(xué)院)

本文系全國商科教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度課題，項目編號：SKJYKT-1790。

王春梅(1982-)，女，山東淄博人，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院，副教授。