池 英

“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探

池 英

在素質(zhì)教育理念的大力推行之下，幼兒音樂教育理念也發(fā)生了很大的改變?！皩徝琅c快樂”作為指導(dǎo)幼兒音樂教學(xué)的兩大原則，對于激發(fā)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)生的音樂藝術(shù)情操具有積極的作用。因此，在幼兒音樂教育實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持“審美與快樂”原則和方法，促進(jìn)音樂教育的健康發(fā)展。

快樂教育 幼兒音樂教學(xué) 方法探究

一、“審美與快樂”式幼兒音樂教學(xué)的意義

音樂作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)，在幼兒教育中具有重要的地位。啟發(fā)幼兒的音樂天賦既是開發(fā)幼兒智商和藝術(shù)細(xì)胞的有效措施，也是提高幼兒綜合素養(yǎng)的必然選擇。隨著素質(zhì)教育理念的大力推廣，越來越多的教師和家長認(rèn)識到音樂教育的重要性，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)也將音樂課程納入到幼兒教育體系當(dāng)中。但是很多學(xué)校在幼兒音樂教育上存在著觀念認(rèn)識的偏差和教學(xué)方法上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒音樂能力不能得到全面的開發(fā)，也沒有真正發(fā)揮音樂教育對幼兒的啟蒙作用。這是因?yàn)楹芏嘤變阂魳方逃n程，在思想觀念上一味強(qiáng)調(diào)對幼兒學(xué)生聽力、音樂技巧等知識的教學(xué)，而沒有在快樂學(xué)習(xí)的原則下重視對幼兒學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。機(jī)械式的音樂教學(xué)很容易引起學(xué)生的反感，學(xué)生也會(huì)缺乏對音樂的學(xué)習(xí)興趣。另外，幼兒音樂教學(xué)還存在著教學(xué)脫離生活實(shí)際，缺乏創(chuàng)新性和趣味性等問題，導(dǎo)致幼兒音樂教學(xué)成效不高。因此，幼兒音樂教師應(yīng)該認(rèn)識到這些問題，在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持“審美與快樂”的教學(xué)原則。以幼兒學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，重視對幼兒學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[1]。

二、如何開展“審美與快樂”式幼兒音樂教學(xué)

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在幼兒音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠幫助幼兒學(xué)生更好地理解音樂藝術(shù)的魅力，也能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重對幼兒思維的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教兒歌《馬路邊》的時(shí)候，音樂教師可以鼓勵(lì)幼兒學(xué)生講講對警察叔叔的印象，或者是講講自己平時(shí)見到的好人好事等等，這樣的教學(xué)情境能夠幫助幼兒理解歌曲表達(dá)的態(tài)度和價(jià)值觀，讓幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)還能夠受到良好價(jià)值觀的熏陶?；蛘咴谝魳氛n堂上，也可以讓幼兒學(xué)生模仿和表演兒歌歌曲中的場景，讓學(xué)生在親自參與的過程中感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，從而喜歡上音樂課堂。幼兒學(xué)生的理解能力十分有限，必要的情境能夠幫助他們更好地把握歌曲的內(nèi)涵，正確吸收歌曲的藝術(shù)養(yǎng)分。而且，幼兒學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，只有在濃烈的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)之下才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)該在幼兒音樂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，為今后的音樂教學(xué)打下基礎(chǔ)[2]。

(二)改善教學(xué)方法

為了培養(yǎng)幼兒學(xué)生的音樂興趣，幼兒音樂教育應(yīng)該積極改善教學(xué)方法。一方面，音樂教育應(yīng)該采取更加豐富生動(dòng)的方法，吸引幼兒學(xué)生的注意力；另一方面，音樂教學(xué)可以與其他學(xué)科和其他知識相結(jié)合，促進(jìn)幼兒學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展。因此，音樂教師可以適當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂課堂的限制，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)去欣賞音樂藝術(shù)。比如，讓幼兒學(xué)生模仿小鴨子叫，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來，也能鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口學(xué)習(xí)音樂知識。活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式也能夠使音樂課堂氛圍更加熱烈，讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中得到快樂。同時(shí)，結(jié)合歌曲的歌詞內(nèi)容，可以讓學(xué)生在音樂課堂上數(shù)一數(shù)黑板上畫出的鴨子個(gè)數(shù)，從而鞏固數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，幼兒音樂教學(xué)也可以和美術(shù)、語文等其他學(xué)科的知識結(jié)合起來，這樣學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解音樂的魅力。只有從教學(xué)方法的改善入手，在音樂教學(xué)中融入對幼兒審美能力的培養(yǎng)，才能貫徹和落實(shí)音樂教育的“審美與快樂”方法。

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)

在幼兒音樂教學(xué)中，以“審美與快樂”原則為指導(dǎo)，音樂教師應(yīng)該積極采用多媒體技術(shù)來打造創(chuàng)造性的立體音樂課堂。利用網(wǎng)絡(luò)資源，音樂教師可以及時(shí)搜索到各種各樣的音樂教學(xué)資源，選擇其中合適的進(jìn)行教學(xué)。這樣音樂課堂教學(xué)就可以根據(jù)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行靈活的調(diào)整，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也變得更加容易。有的歌曲可以結(jié)合視頻、圖片等進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)音樂能力。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也可以對幼兒學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的教育，以對比分析的教學(xué)方法提高幼兒學(xué)生的審美情趣[3]。

(四)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

音樂教師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，以音樂教學(xué)為橋梁，積極開展音樂拓展活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。另外，也要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)生的表達(dá)能力。通過開展各種各樣的歌唱比賽、音樂游戲、音樂劇欣賞等，可以幫助幼兒學(xué)生鍛煉自身的音樂表達(dá)能力。在參與音樂活動(dòng)的過程中，幼兒學(xué)生不僅可以與其他同學(xué)一起感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，也可以得到組織能力、審美能力等方面的鍛煉，這樣對于培養(yǎng)幼兒學(xué)生健全積極的人格品質(zhì)來說也是非常有益的。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教育對于幼兒學(xué)生的健康成長具有非常積極的作用，音樂教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極落實(shí)“審美與快樂”的教育理念。通過改善教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用多媒體技術(shù)、重視素質(zhì)培養(yǎng)等措施，可以讓幼兒學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高音樂審美能力。

[1]周秀娟.“快樂式”幼兒音樂教育初探[J].學(xué)周刊,2016(35):246～247.

[2]楊燕.如何建立幼兒音樂教育的“審美與快樂”模式[J].大舞臺(tái),2011(07):212～213.

[3]張瑋婷.“審美與快樂”式小學(xué)音樂教育探究[J].音樂時(shí)空,2015(17):174.

周口市幼兒師范學(xué)校)