李英順

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新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析

李英順

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學方式也隨著時代的變革不斷發(fā)生變化，因為只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的人才，語言和文字作為一個國家的軟實力，關(guān)系到國家在國際中的地位，除此之外，漢語也是我國人民主要使用的語言，也關(guān)系著政治文化以及社會經(jīng)濟的發(fā)展。漢語言文學作為高等院校普遍開設(shè)的科目，是傳播我國語言和文學知識的重要學科，就目前情況來看，高校的漢語言文學在教學過程中仍然存在著一些問題，如何解決這些問題，提升漢語言專業(yè)教學質(zhì)量和教學效果是我們不得不思考的問題。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平和生活質(zhì)量有了明顯的提升，而要想真正實現(xiàn)小康社會的目標，如何提高我國人民的整體素質(zhì)是值得重視的問題。教育作為培養(yǎng)人們科學文化素質(zhì)與思想素質(zhì)的重要手段，越來越受到國家的重視，隨著時代的不斷進步，無論是小學、初中還是高中、大學，其教育內(nèi)容與教育方式也在不斷豐富和創(chuàng)新，在新課程改革全面推進的過程中，各級學校更加注重落實全新的教育教學理念，將學生作為教學的主體，漢語言文學作為高等院校普遍開設(shè)的專業(yè)，同樣開始貫徹全新的教育理念，在新的形勢之下，漢語言文學專業(yè)在改革和創(chuàng)新的過程中，很多教學中存在的問題也涌現(xiàn)出來，只有找到問題的根本，才能找到解決問題的方法。本文主要論述在當今形勢下，漢語言文學專業(yè)教學存在的問題，并分析解決現(xiàn)存問題的有效對策，希望能夠給相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

一、新形勢下漢語言文學教學的問題

（一）漢語言文學專業(yè)教學選用的教材內(nèi)容陳舊

就目前各大高校漢語言文學專業(yè)的教學實際情況來看，多數(shù)高校選用的都是比較陳舊的教材，教學內(nèi)容比較傳統(tǒng)，并不能夠順應(yīng)時代發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的教材一般內(nèi)容刻板，注重學生對內(nèi)容的死記硬背，通過這種方式讓學生學習，無法調(diào)動學生的學習興趣，甚至會引起學生的抵觸情緒，因為教材中很少設(shè)計實踐板塊，學生也無法通過課堂學習獲得實踐機會，長此以往，漢語言專業(yè)的教學內(nèi)容似乎與學生未來的工作內(nèi)容、社會對于人才的要求完全割裂開來，學生會產(chǎn)生所學內(nèi)容無用的感覺，對于教材內(nèi)容學習的積極性越來越差，非常不利于漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）高校對于漢語言文學專業(yè)教學缺乏足夠的重視

就當下社會的實際情況來看，物質(zhì)追求與精神追求中，人們更加熱衷于物質(zhì)追求，因此人們常用物欲橫流來形容當下的社會，這直接導致一些人產(chǎn)生一種錯覺，認為漢語言文學這一專業(yè)已經(jīng)無法在高校存活下去了，因為社會的不重視，最終導致一些學校對于漢語言文學專業(yè)的重視度越來越低，很多學校為了節(jié)省師資，取消漢語言文學專業(yè)教研小組，對于相關(guān)專業(yè)學生的學習情況以及專業(yè)教師的教學情況考核松懈，遠遠未達到學校考核課程開展水平的平均標準，學校對于漢語言文學教師也不能定期的培養(yǎng)和考核，很多教師甚至被安排一些行政工作，教師也逐漸將精力投入到行政工作中，越來越忽略教學工作，這些都將導致漢語言文學專業(yè)走下坡路，教學質(zhì)量不斷降低。

（三）漢語言文學專業(yè)教師專業(yè)水平不高

隨著時代的不斷發(fā)展，漢語言文學這一專業(yè)逐漸變成冷門專業(yè)，加上專業(yè)的教學方式一直缺乏創(chuàng)新，直接導致社會上研究漢語言學科的人越來越少，現(xiàn)如今一些高校聘請的漢語言專業(yè)教師并不能真正勝任課堂教學，學校在招聘教師的時候也逐漸降低門檻，一些專業(yè)水平不高的人魚目混珠，進入學校，專業(yè)水平低的教師自然無法培養(yǎng)出符合時代要求的人才，一些教師被安排其他行政職務(wù)，無法全身心投入到教學工作中，最終因為一些原因?qū)⒄n堂教學當做兼職，大大降低了漢語言專業(yè)教學的質(zhì)量。

（四）無法調(diào)動學生的學習積極性

相比于其他科目，漢語言文學這一學科本身比較枯燥且難度較大，大學生正處于朝氣蓬勃、活潑好動的年齡，他們對于事物的探索能力非常強，然而漢語言文學作為一門相對死板的科目，無法調(diào)動起學生的學習興趣，加上傳統(tǒng)教學方式的影響，無論是漢語言文學教學內(nèi)容還是教師的教學方法，都不能讓學生主動喜歡上這門科目，這種情況將會直接影響到漢語言文學專業(yè)的教學效果和教學質(zhì)量。

（五）單一的考試形式

各大高校的漢語言文學專業(yè)一般都會采取傳統(tǒng)的考核模式，教師出一張試卷，試卷內(nèi)容囊括漢語言文學教材的知識點，學生只要死記硬背，基本上就能得高分，這種考察方法并不能夠讓學生將所學內(nèi)容同實際聯(lián)系在一起，同時也不能夠真正考察到學生的水平和能力，如果不能通過考試考核發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，通過學生自身呈現(xiàn)的問題改進教學內(nèi)容和教學方法，那么考試的意義也就失去了，教學水平也難以得到提升，長此以外，學科將走入惡性循環(huán)，無法得到長遠的發(fā)展。

二、提升漢語言文學教學質(zhì)量和教學效果的對策分析

（一）精心挑選教材，創(chuàng)新教學內(nèi)容

二十一世紀是一個對實用性人才需求量越來越大的世紀，因此，各大高校在開設(shè)漢語言文學專業(yè)時應(yīng)該注重培養(yǎng)實用性人才，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，精心挑選教材，對傳統(tǒng)的較為刻板的教材進行創(chuàng)新，順應(yīng)時代的發(fā)展，圍繞傳統(tǒng)教材中的理論知識，重視實踐性內(nèi)容的填入，輔助學生更好地學習理論的同時也能夠達到學以致用的教學目標，通過教材的內(nèi)容引導學生正確的學習，掌握良好的學習方法，讓學生能對教材內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，提升實踐能力以及研究能力。例如，教師在講授中國近代文學開端鴉片戰(zhàn)爭的時候，教材上必然會提到虎門銷煙這一歷史事件，教材上主要陳述的內(nèi)容一定是事件的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果等，而要想讓學生對這一事件的印象深刻，可將煙草的危害等加入到教材中，讓學生認可虎門銷煙的必要性，通過教材內(nèi)容的創(chuàng)新，還能夠適當將各個學科知識聯(lián)系在一起，拓展學生的知識面，讓學生產(chǎn)生探究的興趣。

（二）高校應(yīng)予以漢語言文學專業(yè)足夠的重視

要想提升漢語言文學專業(yè)的教學效果和教學質(zhì)量，高校應(yīng)該予以該專業(yè)足夠的重視，高校應(yīng)該組織漢語言文學專業(yè)教師成立教研小組，定期討論，根據(jù)當下熱點和社會形勢創(chuàng)新漢語言文學教學內(nèi)容、教學方法等，并定期對學生進行調(diào)查和考核，了解學生的學習情況，找到一些教學中存在的問題，并及時解決，通過摸索和探究提升漢語言文學教學的效果和質(zhì)量。除此之外，高校應(yīng)該鼓勵教師全身心投入于專業(yè)教學工作中去，而不應(yīng)該過多的將學校復(fù)雜的行政工作安排給教師，應(yīng)該讓教師有充分的時間與精力放在學術(shù)研究和教學研究上去，只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)出專業(yè)水平高、符合社會發(fā)展需求的人才。

（三）定期考核教師教學情況，提升教師專業(yè)水平

高校在聘請漢語言專業(yè)教師的時候應(yīng)該嚴格按照一定的標準篩選，保證教師的專業(yè)素質(zhì)，對于在職教師也應(yīng)該定期進行考核和培訓，讓教師了解社會發(fā)展對于專業(yè)的新要求，引導教師根據(jù)新的社會形勢改進教學內(nèi)容、教學方法，學校還可以定期組織本校教師同其他學校教師互動，探討教學方法，取長補短，提升本校師資水平。除此之外，學校還可以謀求同大企業(yè)間的交流合作，讓教師有機會走入到企事業(yè)單位，例如，可以同當?shù)氐膱笊?、電視臺等聯(lián)合辦學，讓教師通過了解報社、電視臺的實際工作內(nèi)容，更有針對性地豐富教學內(nèi)容，增加教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出與社會工作接軌的學生，提升學生的專業(yè)能力和水平。

（四）注重培養(yǎng)學生的學習熱情

正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，要想培養(yǎng)出專業(yè)水平較強的學生，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生自主的愛上學習漢語言知識。要想做到這一點，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，將學生作為課堂的教學主體，教師應(yīng)該是課堂教學的引導者和參與者，讓學生產(chǎn)生對知識自主探求的欲望，除此之外，教師還應(yīng)該將全新的教學方法引入到課堂中去，例如，在講授蘇軾的散文時，教師可以將多媒體引入到課堂中去，通過多媒體播放一些蘇軾的紀錄片，讓學生能夠更好地了解蘇軾的生平經(jīng)歷，更好地理解蘇軾的散文內(nèi)涵。而在講授莎士比亞的作品時，教師則可以引入情景教學，將學生分成不同的小組，讓學生表演出莎士比亞的經(jīng)典話劇作品，讓所有的學生都能夠主動參與到課堂學習中去。

（五）創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)都是以試卷作為考核的基本形式，這種方法并不能達到全面考核學生學習水平的效果。高?？梢詫⒖己朔殖蓭讉€部分，比如，平時的課堂表現(xiàn)占百分之二十，學生的試卷成績占百分之三十，學生的實踐成績占百分之五十，實踐成績可以根據(jù)學生的習作情況、學校各種比賽如詩朗誦大賽、作文比賽、話劇比賽等等的參與情況以及學生的實習情況等來評分，通過這種考核方式，更加全面地考察學生的學習情況，還能夠鼓勵學生積極實踐，有利于培養(yǎng)綜合能力高的學生。

結(jié)語

漢語言文學專業(yè)是我國高校普遍開設(shè)的專業(yè)，隨著時代的發(fā)展，社會對于漢語言專業(yè)人才的要求也逐漸提升，只有不斷提升漢語言文學教學水平，才能夠更好地為社會輸送專業(yè)的漢語言人才，本文主要分析了新形勢下漢語言教學存在的問題以及解決對策，希望能夠?qū)W校的漢語言專業(yè)教學提供幫助。

李英順（1970.2-），女，本科；北華大學師范分院，副教授，漢語言文學專業(yè)。

北華大學師范分院 132000