柳亞萍

以信息化手段推動初中英語教學的探討

柳亞萍

在信息化技術(shù)高度發(fā)達并普及的今天，信息化教學手段的運用充分提高了學生參與的主動性、教學環(huán)節(jié)的交互性、教學體驗的豐富性和教學空間的全面性。極大地提高了教學效率，是英語教師教學中不可或缺的重要技能。

信息化教學 信息化教學意識 信息化工具運用 信息化技術(shù)創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的改變了中學英語教學。目前的初中英語課堂，最普遍的授課場景，還是老師依靠黑板、磁帶，依靠提問、回答進行師生互動。這樣的教學模式是老師主導，學生被動接受知識的過程，傳統(tǒng)的“face to face”的教育方式越來越缺乏靈活性。

為了改變死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。在教學過程中要推進信息技術(shù)的應(yīng)用，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

一、信息化教學模式的含義

（一）信息化教學場景體驗的豐富性

信息化教學內(nèi)容可以利用電腦、投影甚至智能手機，以視頻、音頻、字幕的方式構(gòu)建英文環(huán)境。相當于虛擬一個英文場景，在這個場景中有事件發(fā)生的背景和情節(jié)，有人物的動作和語言，有中文字幕。同時相比于傳統(tǒng)的靜態(tài)的閱讀，視頻教學則表現(xiàn)為動態(tài)的視覺沖擊，動態(tài)的聽覺沖擊，給學習者更深的感受；同時對比與傳統(tǒng)的文字閱讀，視頻教學可以看到、聽到、翻譯同步，以形、色、聲、想同步的方式讓學習者接受更大的信息量，有更好的代入感，得到更深刻的學習體驗。

（二）信息化教學方式的多樣化

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動存儲技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，各種信息終端產(chǎn)品越來越多地出現(xiàn)在人們的生活中，使得生活中的信息傳遞和分享變得多樣化、便捷化、普及化。在學校里，用PPT做電子課件已經(jīng)是很普遍，在大部分城市的家庭里，用電腦上網(wǎng)瀏覽英文資料已經(jīng)是非常方便，甚至你在自己家里，用智能手機就可以實時與大洋彼岸的人進行英語對話和交流。技術(shù)的發(fā)展注定會深刻的改變學校的教育教學方式。

（三）信息化教學的要素

在傳統(tǒng)的學校教學中，老師以課本為教材，面對大班進行教學活動。而推動信息化的英語教學的改革，要素主要體現(xiàn)在三個方面：信息化教學意識、信息化工具運用、信息化技術(shù)的創(chuàng)新。

信息化教學意識是現(xiàn)代英語教學的時代性要求，在這個更加重視分享、溝通，更加多元化的社會，不積極學習新的教學手段，注定會落后。信息化工具的運用是信息化教學的關(guān)鍵。信息化資源的海量化也帶來了信息過量的問題，有無數(shù)的學習資料，有無數(shù)的學習軟件，不可能面面俱到。如何選擇教學信息，如何打造優(yōu)秀的信息化教學方式，是需要老師的專業(yè)能力和不斷的研究和優(yōu)化。

二、信息化教學手段的運用

（一）信息化教學意識的運用

英語教師通過電腦、投影等設(shè)備，用有聲PPT、音頻對話、視頻欣賞等信息化手段來創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂情境，包括現(xiàn)場場景創(chuàng)造、現(xiàn)場場景參與、現(xiàn)場情緒代入等方式，來激發(fā)學生的學習興趣。在調(diào)動學生積極性和情緒，觀察有聲PPT、音頻對話、視頻欣賞，隨后討論發(fā)言?？梢栽诳匆曨l的時候關(guān)掉聲音，讓學生來配音，可以讓學生自己錄音，加載在視頻中，也可以讓學生自己表演，用視頻剪切軟件進行編輯，這樣能極大地提高學生參與的積極性，提高大班學生參與比例。同時能在這一情境中，交流互動，培養(yǎng)語感，理解語義，達到最佳的學習效果。

（二）信息化工具運用

信息化教學中，信息化工具的運用與教學效果有直接的關(guān)系?，F(xiàn)在信息化教學手段非常豐富。比如課堂教學往往以PPT演講為主，那么教師的PPT制作水平，就反映了信息化工具的運用能力。好的PPT，能更吸引人，能讓學生更關(guān)注重點，能讓老師的講授更有條理，更有邏輯性。

比如現(xiàn)在流行的微課，往往是幾分鐘的短視頻自拍，老師用幾分鐘時間的講解，對某個知識點透徹的講解。比如某詞組的意義、變化、造句。微課這樣的形式，往往是對某些重難點進行講解，讓學生在短短幾分鐘時間里，保持高度的精神集中度學習，同時課后可以反復播放重復體會，還可以在網(wǎng)絡(luò)上分享傳播。

同時信息化工具的運用，突破了英語教學的課堂限制。因為在家里初中生比學校更容易獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息化讓英語教學生活化。讓學生感覺英語學習是在做游戲，是在看電影，不但是課堂上的活動，在家里，在上學放學的路上，也是英語活動的空間。這樣就淡化了我是在學習的被動心理，這樣不但在接受英語學習，同時也在使用英語，進行語言輸出活動，才有可能達到類似母語者的水平。

（三）信息化技術(shù)創(chuàng)新

信息化技術(shù)的創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上的優(yōu)化。傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)勢是記憶性知識多，參與度和語言輸出少。而信息化和網(wǎng)絡(luò)以其資源海量性、深度交互性、體驗真實性等優(yōu)勢，正好成為了一個能彌補傳統(tǒng)教學方式不足，滿足新時期英語教學改革需求，提高英語教學效率的教學平臺。

[1]陸宏,孫月圣．信息技術(shù)與課程整合的理念與實踐[M]．北京：首都師范大學出版社,2007．

[2]張兆祥．信息技術(shù)與中學英語學科整合的理論與實踐[J]．中小學教學研究,2007(06)．

（作者單位：武漢市曬湖中學）