紀(jì) 瑩

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究問題和現(xiàn)狀

紀(jì) 瑩

在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，寫作并不作為一門獨(dú)立的課程來(lái)開設(shè)，而是融合在精讀課中講解；傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過多重視寫作理論技巧等知識(shí)的傳授，沒有為學(xué)習(xí)者提高真正有意義的語(yǔ)言輸入，學(xué)生的寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到教學(xué)要求。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)條件的不斷改善使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作能力的發(fā)展提供了提升的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的合理性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率成為當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)亟待解決的問題。

英語(yǔ)寫作教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在我國(guó)二語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)一直占據(jù)著重要地位。如何有效地傳授和掌握寫作技能是教師英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。現(xiàn)有的寫作教學(xué)研究主要涉及學(xué)生策略因素、教師教學(xué)因素、寫作語(yǔ)言因素、寫作環(huán)境因素和反思與借鑒五大類別，但同時(shí)存在研究方法科學(xué)性不強(qiáng)、研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)性不夠等問題。

一、文獻(xiàn)綜述

作為一種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，成果教學(xué)法以行為主義理論為基礎(chǔ)，將教學(xué)過程看作是刺激-反應(yīng)的過程，通過熟悉范文、可控性訓(xùn)練、指導(dǎo)性寫作、自由寫作等四個(gè)步驟鞏固和提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí) (Nunan, 2001)，便于課堂寫作活動(dòng)的開展，但過于重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，忽視學(xué)習(xí)者寫作技巧、創(chuàng)作能力、合作能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)思想內(nèi)容的深度挖掘。

過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作與寫作者思維發(fā)展密切相關(guān)，認(rèn)為“寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的操作方法” (Keh, 1990)，強(qiáng)調(diào)寫作過程的巨大作用，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，但因教學(xué)條件的影響和制約，普遍存在費(fèi)時(shí)低效的問題。

以John M. Swales (1990)為代表的Swalesian School認(rèn)為語(yǔ)類是交際事件的一種分類，交際事件涉及多種因素，如語(yǔ)篇本身、參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的人、語(yǔ)篇的功能、產(chǎn)生和接受語(yǔ)篇的環(huán)境等。語(yǔ)類分析幫助我們了解人們?cè)诮?gòu)某種類型的語(yǔ)篇時(shí)遣詞造句和謀篇布局的傾向。

縱觀30多年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究的發(fā)展軌跡，有學(xué)者預(yù)示今后國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究的發(fā)展方向和趨勢(shì)，即研究方法的科學(xué)化、研究?jī)?nèi)容的細(xì)致化、研究手段的網(wǎng)絡(luò)化和研究成果的立體化。

二、研究?jī)?nèi)容

本文作者參與了中國(guó)高校英語(yǔ)寫作教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟舉辦的師生共建、共享學(xué)生英文寫作大數(shù)據(jù)“中國(guó)學(xué)生英文寫作能力調(diào)研”活動(dòng)，以命題作文的形式，在線布置同題作文Let the classics be classics（字?jǐn)?shù)要求100字～500字，滿分為100 ）。來(lái)自作者任教的普通本科院校大學(xué)一、二年級(jí)的110名公共外語(yǔ)學(xué)生在線提交作文，其中1篇待分析，1篇系統(tǒng)顯示異常計(jì)0分，有效作文數(shù)為108篇，作文庫(kù)共計(jì)3366個(gè)字詞。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）共性錯(cuò)誤分析

網(wǎng)絡(luò)提供的數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生作文中普遍存在的錯(cuò)誤類型有句子不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、動(dòng)詞錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤、介詞錯(cuò)誤、名詞錯(cuò)誤、形容詞錯(cuò)誤等8類,合計(jì)77條。這些錯(cuò)誤類型究其成因多半是由于學(xué)生忽視語(yǔ)言規(guī)范或詞匯、語(yǔ)法層面基礎(chǔ)不扎實(shí)造成，只要學(xué)生稍加注意或強(qiáng)化對(duì)詞匯和語(yǔ)法廣度和深度的認(rèn)識(shí)完全可以降低其出現(xiàn)頻率。此外，頻次高達(dá)54的中式英語(yǔ)突顯出中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)作文時(shí)擺脫不了母語(yǔ)思維模式負(fù)遷移的影響，出現(xiàn)句子間缺少銜接、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)松散等問題。

（二）個(gè)案分析

網(wǎng)絡(luò)提供的數(shù)據(jù)顯示：低分示例作文（200字/71.5分）和高分示例作文（391字/90.5分）在具體的語(yǔ)言層面上存在的差異不明顯，但高分示例作文考慮到語(yǔ)類特色在長(zhǎng)句（25：19）和學(xué)術(shù)詞匯（16%：8%）的使用上略勝一籌，且高分示例作文更多使用連詞（14：0）加強(qiáng)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上的銜接。這一差異充分說明英語(yǔ)作文質(zhì)量的優(yōu)劣除了體現(xiàn)在語(yǔ)言層面，更多則體現(xiàn)在交際目的和篇章結(jié)構(gòu)的把握上，在語(yǔ)言建構(gòu)的同時(shí)注重意義的社會(huì)建構(gòu)。在英語(yǔ)寫作過程中充分考慮語(yǔ)篇本身、參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的人、語(yǔ)篇的功能、產(chǎn)生和接受語(yǔ)篇的環(huán)境等因素，對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，選擇合適的語(yǔ)篇內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，才能創(chuàng)造出地道的、得體的、豐富多彩的語(yǔ)篇。

四、結(jié)論

近年來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平有了一定程度的提高，但英語(yǔ)寫作水平依然停滯不前，這其中除了純語(yǔ)言層面的錯(cuò)誤之外，非語(yǔ)言因素所導(dǎo)致的布局謀篇、段落結(jié)構(gòu)等語(yǔ)篇層次的問題凸顯，相當(dāng)一部分的學(xué)生不是在“用英語(yǔ)寫作”，只是用相應(yīng)的英語(yǔ)單詞將漢語(yǔ)的思想概念一一譯出。不同語(yǔ)類的英語(yǔ)作文有著不同的語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)代表性范文對(duì)各類語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)性寫作，有效糾正學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中主要由非語(yǔ)言因素引起的寫作錯(cuò)誤和思路混亂，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言輸入途徑，在綜合語(yǔ)言、文化、心理、社會(huì)等因素的前提下幫助學(xué)生洞察語(yǔ)篇的交際目的、掌握語(yǔ)篇的寫作策略，能夠幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維的習(xí)慣、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力、在熟練掌握各類語(yǔ)篇的寫作模式后獨(dú)立完成某類語(yǔ)篇的寫作，從而在寫作之外促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、譯等方面能力的提高。

[1]Keh, C. L. A Design for a Process Approach Writing Course [J]. English Teaching Forum,1990(1):10~12.

[2]秦秀白.體裁教學(xué)法述評(píng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000(1).

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

本文系高等學(xué)校訪問學(xué)者專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)FX2013046，項(xiàng)目名稱“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫作教學(xué)研究——語(yǔ)類理論視角”。

紀(jì)瑩（1974-），女，漢族，浙江杭州人，中國(guó)計(jì)量大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)寫作、跨文化交際。