吳越之 凌 銘 邵璐瑤

(浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004)

探究性教學(xué)的影響因素與改進(jìn)建議
——以高中英語教學(xué)為例

吳越之 凌 銘 邵璐瑤

(浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004)

傳統(tǒng)單向灌輸模式的弊端日益顯現(xiàn)，各種提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式層出不窮，此文主要以高中英語教學(xué)為例，對影響探究性教學(xué)有效教學(xué)的影響因素與改進(jìn)建議進(jìn)行探討，從而達(dá)到推進(jìn)探究式教學(xué)蓬勃發(fā)展、學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，老師探究性教學(xué)能力不斷提高的目的。

探究性教學(xué)；影響因素；改進(jìn)建議

傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式弊端已日益顯現(xiàn)，高中教師都在探索教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。探究式教學(xué)模式的理念是少灌輸知識，多鼓勵思考，該模式充分體現(xiàn)了自主、立體、合作、思辨的精神。[1]本文將介紹探究式教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合高中英語教學(xué)，對影響探究性教學(xué)有效教學(xué)的影響因素與改進(jìn)建議進(jìn)行探討，提出自己的觀點，以期推動探究式教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生探究綜合能力的提高以及教師教學(xué)能力的提高。

1 探究性教學(xué)的內(nèi)容

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

2 探究性教學(xué)有效落實的影響因素

探究性教學(xué)與以往教學(xué)有很大的區(qū)別，其主要提倡學(xué)生要自主、探究與合作，這對處于轉(zhuǎn)型期的中國教育提出了很大的要求。在轉(zhuǎn)型期，研究探究性教學(xué)有效落實的影響因素、找到發(fā)展源頭對于發(fā)展探究性教學(xué)有尤其重要的作用。以下將從學(xué)生和教師兩大角度探討探究性教學(xué)有效落實的影響因素。

2.1 學(xué)生方面。學(xué)生作為教育學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。本文將從學(xué)生知識的有限性和學(xué)生合作能力的空缺兩個方面討論學(xué)生對探究性教學(xué)有效落實的影響。

(1)學(xué)生知識的有限性。教師的探究性教學(xué)相應(yīng)的就是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力以及相應(yīng)的知識儲備。如果學(xué)生沒有這些能力，缺少這些能力儲備，探究性教學(xué)很難繼續(xù)下去。學(xué)生缺少對這些背景知識的了解，那么教師的探究性教學(xué)就很難開展與繼續(xù)下去。在這個時候，教師如果想要進(jìn)行探究性教學(xué)就是一個錯誤。所以，學(xué)生知識的有限性是阻礙探究性教學(xué)有效落實的重要影響因素。

(2)學(xué)生合作能力的欠缺。學(xué)生之間能力參差不齊。接受能力好的學(xué)生沒有這個能力與接受能力較差的學(xué)生合作，而接受能力較差的學(xué)生又沒有能力開展合作，學(xué)生能力的參差不齊即沒有形成互幫互助的習(xí)慣是導(dǎo)致合作探究性教學(xué)中的合作無法正常進(jìn)行下去的原因之一。另一個原因很大程度上是高中學(xué)生的注意力集中時間不夠長以及專注性不夠，教師一下接下來我們開始小組合作學(xué)習(xí)時，很多小組就開始聊天，只在老師經(jīng)過身旁時假模假樣的討論兩句，他們沒有這個注意力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更加吸引他們的是娛樂游戲的話題。

2.2 教師方面。教師在教育活動中起著主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面起著重要的作用。本文將從教師知識的有限性與教師對探究式教學(xué)觀念的不正確性兩個角度探討教師對探究性教學(xué)有效落實的影響。

(1)教師知識的局限性。教師知識的局限性是影響探究性教學(xué)有效落實的重要因素。探究性教學(xué)要求學(xué)生自主、探究、合作。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師需要給學(xué)生一些背景性的知識，給學(xué)生創(chuàng)造一個情境。但是，由于教師知識的局限性，學(xué)生知識的日新月異與想法的獨特性，知識的綜合性，有些情況下，教師沒有辦法創(chuàng)設(shè)這個情境，也就沒有辦法進(jìn)行研究性教學(xué)。

(2)教師對探究性教學(xué)觀念的不正確性。教師觀念的不正確性也會影響探究性教學(xué)的有效落實。由于探究性教學(xué)本身的局限性很難在教學(xué)計劃內(nèi)完成，這也就導(dǎo)致了教師很多時候為了節(jié)省時間，覺得探究性教學(xué)與填鴨式教學(xué)并沒有什么實際的區(qū)別而不愿意進(jìn)行探究性教學(xué)。

探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作，這需要花費大量的時間才可以開展。教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不愿意花費很多時間，讓學(xué)生去自主合作探究。教師對探究性教學(xué)觀念的不正確性也是影響探究性教學(xué)的另一個重要影響因素。

3 探究性教學(xué)的改進(jìn)建議

我在上文中從學(xué)生和教師兩個角度探討了影響探究性教學(xué)有效落實的影響因素，所以下文，我也將從學(xué)生和教師兩個角度探討探究性教學(xué)的改進(jìn)建議。

3.1 學(xué)生方面。學(xué)生知識的有限性和學(xué)生合作能力的欠缺是影響探究性教學(xué)有效落實的影響因素，所以改進(jìn)建議也要從這兩個方面提出。

學(xué)生知識的有限性是阻礙研究性教學(xué)有效開展的重要影響因素，所以我們要對學(xué)生的知識面進(jìn)行擴(kuò)展，使其具有所教單元的背景知識，使其能夠進(jìn)行自主探究。在平時教學(xué)中我們要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以身作則，讓學(xué)生廣泛涉獵知識，開闊其思維。

3.2 教師方面。教師知識的局限性和教師操作的實踐性是導(dǎo)致探究性教學(xué)無法有效進(jìn)行的重要原因，所以改進(jìn)建議也將從這兩個方面提出。

教師知識的局限性導(dǎo)致教師無法跟上日新月異的知識變化，無法理解學(xué)生們的獨特思維，要一直學(xué)習(xí)，要與學(xué)生們的世界接軌，懂得他們所想的，創(chuàng)造出他們喜聞樂見的教學(xué)情境，更有趣味性的進(jìn)行探究性教學(xué)。

教師對探究性教學(xué)觀念的不正確性也是影響探究性教學(xué)有效落實的重要因素。教師會因為趕不上教學(xué)進(jìn)度而忽略探究式教學(xué)，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。這就需要教師對探究性教學(xué)有正確的認(rèn)識，知其然也要知其所以然。引導(dǎo)教師對探究性教學(xué)觀念的改變是推進(jìn)探究性教學(xué)發(fā)展的重要舉措。

4 總結(jié)

本文主要從高中英語教學(xué)出發(fā)，對探究性教學(xué)進(jìn)行了探討，主要由探究性教學(xué)的原因、影響探究性教學(xué)有效落實的影響性因素和改進(jìn)建議三個方面入手。影響探究性教學(xué)有效落實的影響因素有學(xué)生和教師兩個方面：學(xué)生知識的有限性、學(xué)生合作能力的欠缺、教師知識的局限性和教師對探究性教學(xué)觀念的不正確性四個原因。改進(jìn)建議是針對有效落實影響因素方面提出的，也是從學(xué)生和教師的兩個方向進(jìn)行解答。希望本篇文章能夠為推進(jìn)探究性教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展做一點綿薄之力。

[1] 王微.探究式教學(xué)模式：理念、過程、經(jīng)驗、問題——以“社會保障學(xué)”課程為例[A].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015-10.

G64

A

1672-5832(2017)08-0117-01