楊衡玲

(湖北大學(xué) 湖北 武漢 430000)

淺談中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

楊衡玲

(湖北大學(xué) 湖北 武漢 430000)

讀書(shū)是人們一生的事，讀書(shū)會(huì)凈化人的心靈，人的素養(yǎng)得到提高，是個(gè)人精神的成長(zhǎng)。因此，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的必由之路，在語(yǔ)文的教學(xué)中起著重要的作用。然而，在當(dāng)今中小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谧龊谜n堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)重視課外的閱讀，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

課外閱讀；中小學(xué)生

1 中小學(xué)生課外閱讀缺失的現(xiàn)狀

1.1 中小學(xué)生課外閱讀時(shí)間少

雖然教育部幾次出臺(tái)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，但以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變，再加上激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長(zhǎng)的督促，總的來(lái)看，這些措施還沒(méi)起到應(yīng)有的作用。目前，我們國(guó)家小學(xué)生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)較重，作業(yè)量大，可供中小學(xué)生自由支配的、課外閱讀的時(shí)間較少。

1.2 學(xué)生的閱讀興趣不強(qiáng)

中小學(xué)生所接觸到的課外閱讀篇目都是以做閱讀測(cè)試題的方式呈現(xiàn)，這大大抑制了他們對(duì)于課外閱讀的興趣和積極性。閱讀測(cè)試也在一定程度上影響了學(xué)生們閱讀的自信心。

1.3 應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育的影響下，許多語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，一切閱讀為了考試，考什么就教什么，學(xué)生的思想被束縛。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并不會(huì)為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件，有很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生課外閱讀是在看“閑書(shū)”，是在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，許多學(xué)生在閱讀課外文學(xué)作品時(shí)被家長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)。

2 課外閱讀的重要性

2.1 課外閱讀有利于發(fā)展中小學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意因材施教，要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，也要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，從而更好的去適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需求。準(zhǔn)確的課外閱讀可以使孩子的天性健康、順?biāo)斓爻砷L(zhǎng)。閱讀好的書(shū)本和作品可以熏陶一個(gè)人的思想和情感，提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)，開(kāi)闊人的視野，塑造他們的人格，使學(xué)生的心理素質(zhì)健全。

2.2 課外閱讀有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高

大部分學(xué)生會(huì)在自己心中，樹(shù)立自己想要學(xué)習(xí)的榜樣。航天員、警察、法官、律師、記者等這些崇高的職業(yè)的人往往會(huì)成為他們學(xué)習(xí)和模仿或崇拜的對(duì)象，相當(dāng)一部分學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)本來(lái)了解這些職業(yè)的，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的對(duì)自己的思想和行為與書(shū)中描寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，無(wú)形中提高自己的思想道德素質(zhì)，向自己的榜樣靠攏。

2.3 課外閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種延長(zhǎng)和拓展。雖然課堂閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)和體驗(yàn)的效果是相當(dāng)明顯的，但是沒(méi)有課外閱讀的幫助，在課堂上閱讀無(wú)論效率如何，都不會(huì)收到顯著的效果，甚至造成的影響非常小。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過(guò)有計(jì)劃、廣泛閱讀，以及多種閱讀方法的訓(xùn)練。隨著學(xué)生把大量的詞匯和寫(xiě)作方法從廣泛的閱讀轉(zhuǎn)向自己的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，語(yǔ)言水平和語(yǔ)文能力將大大提高。

3 課外閱讀缺失現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

那現(xiàn)如今課外閱讀現(xiàn)象缺失的原因究竟是什么呢？

3.1 學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中重課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了準(zhǔn)備考試而上閱讀課，其中哪部分段落?？?、就重點(diǎn)來(lái)講；為了期末考、中考，熱衷于短期效果。許多語(yǔ)文教師過(guò)分重視課文學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考試，忽視閱讀教學(xué)的意義。

3.2 學(xué)生升學(xué)壓力大，沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間

在當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，中小學(xué)生面臨著各種各樣的壓力，如考試和學(xué)業(yè)。他們把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間花在課堂上，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，在升學(xué)的壓力、學(xué)校和家長(zhǎng)的督促下，整天都圍繞著課本打轉(zhuǎn)，閱讀受外部因素影響較大的干擾，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。

3.3 家長(zhǎng)和老師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

有許多家長(zhǎng)，甚至有一些教師，都認(rèn)為學(xué)生課外閱讀是不務(wù)正業(yè)。他們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)上下功夫，認(rèn)真背誦課文、文言文，做好課內(nèi)閱讀，這就是他們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，歸其原因是他們過(guò)于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

4 應(yīng)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀缺失的方法

4.1 教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)地引導(dǎo)

教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。小學(xué)生一般具有求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，更渴望神秘、冒險(xiǎn)、興奮、欽佩、機(jī)智、勇敢、充滿(mǎn)活力等。我們可以為學(xué)生提供兒童文學(xué)經(jīng)典，如《Tom Sawyer歷險(xiǎn)記》和《木偶奇遇記》。

4.2 為班集體營(yíng)造良好的閱讀氛圍

語(yǔ)言教師可以在自由閱讀的基礎(chǔ)上建立一個(gè)閱讀、分享、演講的課堂。這節(jié)課可以作為一個(gè)分享故事，分享新聞和分享笑話的專(zhuān)題課。給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我和鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。教師在開(kāi)設(shè)這門(mén)課的過(guò)程中，應(yīng)做好鼓勵(lì)工作，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到“講”的意義，積極參與。為了“講”好，他們會(huì)積極和廣泛地閱讀課外讀物，篩選出他們認(rèn)為最契合、最激動(dòng)人心的章節(jié)或片段。這樣，學(xué)生閱讀的知識(shí)越來(lái)越多，閱讀能力也得到了提高。同時(shí)由“說(shuō)”來(lái)促進(jìn)閱讀和聽(tīng)力，可以說(shuō)是一舉三得。

4.3 教師要培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師想要培養(yǎng)學(xué)生有課外閱讀的好習(xí)慣，首先就要將眼光放在學(xué)生自身的語(yǔ)文能力是否提高，不是放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上。因此，教師也需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，并告知學(xué)生課外閱讀對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助；另一方面，教師與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。

[1] 語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)《全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中華人民共和國(guó)教育部制訂

[2] 潘菽.《教育心理學(xué)》,人民教育出版社,2001.7

[3] 李洪森.《語(yǔ)文教育》.遼寧師范大學(xué)出版社,2002.4

[4] 饒滿(mǎn)萍.《教師如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀》.《小學(xué)教學(xué)參考》, 2008(1):11-11

[5] 孫衛(wèi)華.對(duì)當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀缺失的反思.《文教資料》,2009(11)

G623.2

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1672-5832(2017)10-0226-01

楊衡玲(1994-)，女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，在讀碩士研究生，湖北大學(xué)，學(xué)科語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)。