王世春

高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略探討

王世春

我國(guó)的教育不斷地進(jìn)行深化改革，體育教育同樣也要進(jìn)行改革，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大部分的學(xué)生身體素質(zhì)都不夠，所以體育教育改革是必要的。在改革中將高校體育教育中的對(duì)體育的定義、性質(zhì)、體育課程的目標(biāo)、體育教育的設(shè)置以及體育教育的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。同樣在體育教育課堂的內(nèi)容上也進(jìn)行了改變。這些改變，要求著各高校對(duì)體育教育的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革。根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)特色，對(duì)體育教育進(jìn)行改革，形成有特色的符合現(xiàn)代要求的高校體育課程。

高校體育 體育教育 改革創(chuàng)新

高校教育中，體育課程所占的比重是比較低的，但是體育教育在學(xué)生的體質(zhì)培養(yǎng)上卻是能夠起到非常大的作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)所需要的是全面素質(zhì)發(fā)展的人才，其中不僅是專業(yè)素質(zhì)和社交素質(zhì)，還包括身體素質(zhì)過(guò)硬。所以各高校要將體育教育進(jìn)行深化改革，提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，在如何提高高校學(xué)生身體素質(zhì)的問(wèn)題上深入研究。雖然在體育教育的改革上已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是大部分學(xué)校都是效仿成功學(xué)校的教育模式，沒(méi)有根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)特色形成具有特色的教學(xué)方式。

一、高校體育教育的現(xiàn)狀

（一）體育課程過(guò)于單一

很多學(xué)校都存在這一問(wèn)題，體育課程單一、體育內(nèi)容不能跟上發(fā)展的節(jié)奏。很多高校的體育教育都十分相似，譬如說(shuō)體育課程的結(jié)構(gòu)相似、體育教學(xué)的內(nèi)容相似、體育教學(xué)的形式相似。高校學(xué)生缺乏對(duì)健康知識(shí)、健身方式以及心理健康這方面的理論知識(shí)，同樣也缺少實(shí)踐課程。高校學(xué)生在上體育課時(shí)，因?yàn)槭艿浇處熧Y源短缺、體育器材不足、活動(dòng)場(chǎng)地較小等因素的影響，導(dǎo)致體育教育實(shí)施困難。只有少數(shù)的高校能夠滿足這些要求，大多數(shù)高校只能滿足于少數(shù)的體育項(xiàng)目課程，在大一進(jìn)行體育素質(zhì)教育課，大二進(jìn)行體育選項(xiàng)課。

（二）缺乏體育理論課

很多高校并不是很重視體育理論課程，認(rèn)為體育理論課并不重要，所以很多高校的體育理論都是最為薄弱的科目。各個(gè)高校在安排體育理論課時(shí)都是比較隨意的，而且體育理論課的內(nèi)容不系統(tǒng)，不深刻。使用的體育理論教材的內(nèi)容中常識(shí)性問(wèn)題、一般定義、概念原則的內(nèi)容較多，占整個(gè)內(nèi)容的比重較大，而高校學(xué)生很正需要學(xué)會(huì)的理論知識(shí)占整個(gè)教材的比重太少，比如說(shuō)知道高校學(xué)生健身的實(shí)踐體育基礎(chǔ)理論，在教材中的內(nèi)容少之又少。

（三）高校體育考核制度存在很多缺陷

在現(xiàn)在實(shí)施的高校體育考核制度中還是存在許多的不足，現(xiàn)有的高校體育考核制度中依舊強(qiáng)調(diào)對(duì)高校學(xué)生體育課程結(jié)果量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣表面上看是十分公平的，但在一定程度上否定了一些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的努力，也限制了體育教師對(duì)教育的方式方法，在有缺陷的體育測(cè)試考核系統(tǒng)下，對(duì)學(xué)生以相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量是否符合標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)身體情況各異的高校學(xué)生并不是一種公平的做法。

二、對(duì)高校體育教育改革要點(diǎn)

（一）擴(kuò)充體育教育項(xiàng)目

豐富高校體育教育的教學(xué)模式以及體育項(xiàng)目，各高校應(yīng)根據(jù)本校的教育特點(diǎn)，實(shí)際情況，完成對(duì)高校體育教育事業(yè)的改革，不斷地完善自身的體育教育模式，改變傳統(tǒng)而又單一的體育教育模式。教師首先要打破傳統(tǒng)的教育觀念，要依據(jù)高校學(xué)生各自的特點(diǎn)去設(shè)置有關(guān)的體育教學(xué)課程。在不破壞學(xué)校設(shè)置的體育基本課程的前提下，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生們喜歡的體育項(xiàng)目，譬如說(shuō)添加瑜伽課程、健美操課程、輪滑課程、武術(shù)課程、乒乓球課程等等有關(guān)體育項(xiàng)目的課程。再添加實(shí)踐體育課程的同時(shí)也要添加相關(guān)體育項(xiàng)目理論知識(shí)的課程。譬如說(shuō)開(kāi)展足球課程的同時(shí)要開(kāi)展足球相關(guān)的理論性知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)誤區(qū)以及在足球運(yùn)動(dòng)中受傷后要進(jìn)行怎樣的急救處理。

（二）對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的體育教育

高校體育教師在進(jìn)行體育課程時(shí)要進(jìn)行有針對(duì)性的講解，根據(jù)不同的教育項(xiàng)目進(jìn)行不同的講解方式。高校體育教師在講解中要充分的講解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、生活性以及現(xiàn)代性。體育教師要充分的尊重學(xué)生因身體差異所表現(xiàn)出對(duì)體育技能不同層次的水平，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育講解，以提高教學(xué)效率，提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。在實(shí)際的體育教育中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也要針對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。

（三）合理安排高校體育教學(xué)內(nèi)容

各高校在安排體育教育課程時(shí)要合理分配。高校體育課所呈現(xiàn)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教育的重要條件，也是高校體育教師為學(xué)生開(kāi)展課程活動(dòng)的重要依據(jù)，高校體育教育安排是否合理直接影響到高校學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在體育教學(xué)內(nèi)容上的選擇必須以適合學(xué)生為基本原則，在教師資源上也要進(jìn)行和衡量，體育教師必須對(duì)體育項(xiàng)目十分熟練，知識(shí)面要廣，能夠充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展這項(xiàng)要求。讓高校學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的潛質(zhì)，提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)方面的興趣愛(ài)好。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)教育改革下，對(duì)體育教育的改革要不斷地對(duì)體育教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善。改善現(xiàn)有的體育教育現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課堂的積極性，用合理的教育方式引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)體育實(shí)踐課感興趣，還要對(duì)體育理論課感興趣。創(chuàng)建特色體育課堂，從而提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，為我國(guó)的人才教育奠定基礎(chǔ)。

[1]張丹.體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究[J].運(yùn)動(dòng),2016(5):66~67.

[2]安妮.基于建構(gòu)主義理論視角談高校體育教學(xué)改革中的觀念、主體與策略[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(6):104~106,121.

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）

王世春（1983-），男，漢族，四川南充人，碩士，研究方向：體育教育、民族體育。