葛婷婷

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境讓角色游戲更精彩

葛婷婷

幼兒教育要寓教育于游戲活動(dòng)中。角色游戲既是符合幼兒身心發(fā)展要求水平的一種活動(dòng)，又是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲活動(dòng)。本文闡述了如何為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。

角色游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 游戲投放

幼兒園的教育要與游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，角色游戲既是符合幼兒身心發(fā)展要求水平的一種活動(dòng)，又是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲活動(dòng)。幼兒在這一活動(dòng)中創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力、交往能力都能得到全面的鍛煉和提高，而角色游戲能深入，高質(zhì)量的開(kāi)展起來(lái)的必要保證就是，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。

一、適宜的環(huán)境和材料對(duì)角色游戲的作用

案例記錄：角色游戲時(shí)間到了，讓6位孩子進(jìn)入娃娃家 在各自廚房燒飯炒菜。哥哥、姐姐在臥室里照顧娃娃。奶奶用刀切菜，爺爺也想用刀，奶奶不給他，卻把切好的菜遞給他。爺爺接過(guò)菜，就菜放進(jìn)了鍋里，拿起鍋鏟炒了起來(lái)。媽媽一個(gè)人負(fù)責(zé)炒菜做飯，而爸爸正在分碗勺，只見(jiàn)他把各種餐具分發(fā)在方桌的四邊，分好以后把電飯煲里的米飯盛進(jìn)了四個(gè)碗里。過(guò)了一會(huì)媽媽喊大家一起吃飯，大家圍坐在方桌旁開(kāi)心的“吃”起來(lái)。

由此可見(jiàn)：1. 適宜的環(huán)境和材料能帶動(dòng)幼兒的自主性，吸引更多的孩子參與游戲。幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。2.適宜的環(huán)境還能讓幼兒的游戲行為變得更加有序和自主。

以上案例表明：適宜的環(huán)境還能讓幼兒的游戲行為變得更加有序和自主。娃娃家的兩個(gè)家有兩個(gè)入口處，入口處地上的小腳印，暗示幼兒把脫下的鞋子整齊的放置；入口處掛著的角色掛牌，暗示幼兒進(jìn)入娃娃家前要帶上掛牌，要清楚地知道自己今天扮演的角色是什么，從而明白自己可以怎么玩。

二、如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境

（1）合理利用空間，創(chuàng)建家庭式的游戲環(huán)境。教師對(duì)幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)各個(gè)游戲場(chǎng)合理的劃分與使用中。在活動(dòng)室里，教師利用玩具柜與各種分割物品，將活動(dòng)室自然分割成了孩子們的許多小天地，就像家里的客廳、玩具房和書(shū)房。讓游戲環(huán)境具有生活性、互動(dòng)性、美觀性與幼兒的參與性。

（2）師幼共同合作，創(chuàng)設(shè)具有主動(dòng)性的游戲環(huán)境。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇游戲，以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)方式進(jìn)行游戲，在結(jié)合材料和同伴，共同分享學(xué)習(xí)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。

（3）注重個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)有發(fā)展性、層次性的游戲環(huán)境。幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的水平也不一樣的。因此，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)既要考慮幼兒的快慢，也要考慮一些特殊的幼兒。使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類(lèi)的夾子，有操作較為簡(jiǎn)單的，也有操作相對(duì)較難的夾子，使每個(gè)幼兒都能找到自己運(yùn)用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以 使自己的小肌肉得到發(fā)展。

（4）融合主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有特色的游戲環(huán)境。將角色游戲和主題內(nèi)容相融合，能深化主題，拓展游戲情節(jié)。在“三八婦女”節(jié)系列活動(dòng)背景下，我們?cè)凇俺小敝刑峁岸Y物”“賀卡”等，幼兒就會(huì)很自然地開(kāi)展買(mǎi)禮物送媽媽的情節(jié)。

三、如何投放適宜的，有利于角色游戲的材料

（1）提供的材料要有操作性。平時(shí)開(kāi)展角色游戲中提供材料時(shí)，一般游戲材料投放越多，大家就越喜歡。在《麥當(dāng)勞》這一活動(dòng)，里面的食品都是教師收集來(lái)的麥當(dāng)勞包裝盒，飲料罐，麥當(dāng)勞優(yōu)惠券圖案等，非常逼真，幼兒較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)就不行。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。于是我們嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿(mǎn)足幼兒需求。這時(shí)可讓幼兒用橡皮泥制作出漢堡包、冰塊、披薩等，這樣種類(lèi)也豐富了，做出來(lái)的東西也越來(lái)越逼真。

孩子興趣愈加濃厚。

（2）游戲的材料要不斷更新。游戲材料要不斷更新才能滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的需要，提供的材料太多幼兒對(duì)選擇材料比較困難，自己也不知玩什么好，材料太少又不能滿(mǎn)足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）材料投放要不斷滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒成為材料的真正主人。

小班：教師需要為幼兒提供各種直觀形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們參與游戲的愿望。中班：中教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，讓幼兒在材料的支持下連貫地把游戲開(kāi)展下去，為將來(lái)的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。 大班：教師應(yīng)為大班幼兒提供更多的具有想象和操作意義的半成品材料，讓大班幼兒有更多想象和發(fā)揮的空間。

總之，環(huán)境作為一種“隱性”課程，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中起著潛移默化的作用，因而人們?cè)絹?lái)越重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下活動(dòng)，我們的活動(dòng)才會(huì)有更高的趣味性，對(duì)幼兒的發(fā)展也有一定的提高。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）