撐起愛(ài)的天空 關(guān)愛(ài)特殊兒童

孫澤君

撐起愛(ài)的天空 關(guān)愛(ài)特殊兒童

孫澤君

學(xué)前教育中的特殊兒童的學(xué)前教育較普通教育又有其特殊性，除了要促進(jìn)特殊兒童思維、語(yǔ)言、情感、交際、性格、態(tài)度、價(jià)值觀等的形成和發(fā)展之外，還擔(dān)負(fù)著彌補(bǔ)特殊兒童缺陷和障礙的重要任務(wù)。

特殊兒童 學(xué)前教育 關(guān)愛(ài)

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)都是家人的小寶貝。家長(zhǎng)把自己的心頭肉送到教師手中，就是一種信任。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育孩子?！苯處熞矚g孩子，喜歡他們臉上的天真、率直的笑容；喜歡他們各種稀奇古怪的想法和童言童趣；喜歡看他們笑逐顏開(kāi)地做游戲、學(xué)本領(lǐng)。

案例：新學(xué)期開(kāi)始了，我當(dāng)了小二班的班主任，如往年一樣去安撫他們的分離焦慮癥，我的教育故事從漫漫開(kāi)始。

鏡頭一：在開(kāi)學(xué)兩周后，大部分孩子都已經(jīng)能適應(yīng)幼兒園的一日生活作息，但漫漫每天都哭的撕心裂肺。漫漫的個(gè)子比一般小朋友都要矮小，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)她也不愿意和老師、小朋友互動(dòng)，吃飯、小便都需要老師和阿姨看護(hù)，對(duì)外界的刺激反應(yīng)得很慢，而且每天都會(huì)尿床，我們以為她只是適應(yīng)能力比別人差。與她交流時(shí)，她的雙眼不愿意與我對(duì)視，也不愿意和我說(shuō)話，這讓我感到奇怪。

鏡頭二：漫漫每天尿床的習(xí)慣仍沒(méi)有改變，我查詢了一些文章和信息，幼兒還沒(méi)發(fā)育完全才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。于是，我和阿姨每天都會(huì)讓漫漫在午睡前督促她小便，一個(gè)小時(shí)后又提醒她去小便然后繼續(xù)睡。有一次，我想觀察漫漫自己有了尿意后會(huì)不會(huì)起床自己去小便，但是她醒著卻沒(méi)有和老師說(shuō)，還是尿床了，我漸漸感受到漫漫在各個(gè)方面與別的小朋友相差之大。這時(shí)，我們提出讓漫漫媽帶她去醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診漫漫處在智障的邊緣。漫漫媽和我們說(shuō)了漫漫的情況后，我明白了她之前的行為舉止，我也反省了自己，接下來(lái)不能像對(duì)待別的孩子一樣去要求她，我們和家長(zhǎng)決定要一起聯(lián)手，通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練、幼兒園的教育和家庭教育，共同幫助孩子進(jìn)行早期干預(yù)、早期康復(fù)。

一、分析

（1）關(guān)愛(ài)，無(wú)處不在。自從知道了漫漫的情況，我們和阿姨也對(duì)漫漫有了改變：以前總希望她能做到和別的小朋友一樣的事，現(xiàn)在開(kāi)始不急于讓她學(xué)會(huì)，而是在每次課程活動(dòng)后，在游戲活動(dòng)時(shí)再慢慢地教會(huì)她，讓她既感受在游戲中又不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。中班開(kāi)始，我們還使用筷子吃飯了，我提前讓她盡早在家開(kāi)始練習(xí)，現(xiàn)在她能把米飯都吃得干干凈凈；每天午睡時(shí)，我們和阿姨輪流坐在她身邊，只要她在午睡中醒來(lái)或者表情有了異樣，我們就提醒她去小便，后來(lái)她自己逐漸掌握了時(shí)間，中班后尿床的幾率變得很小。我相信，智障兒童也有自尊心，應(yīng)該用平等的眼光看待每一個(gè)孩子，對(duì)待這樣的孩子，更應(yīng)該耐心、細(xì)致。當(dāng)她面對(duì)比較困難的要求時(shí)，熱心地幫助她慢慢學(xué)會(huì)技巧，培養(yǎng)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，每一個(gè)微小的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣她才有更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）溝通，從心開(kāi)始。由于漫漫需要每天下午去康復(fù)訓(xùn)練，我與漫漫媽的交流也變多了，經(jīng)常問(wèn)她孩子在康復(fù)訓(xùn)練中的表現(xiàn)，漫漫媽總是開(kāi)心地告訴我她一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，只是常常講起來(lái)就濕潤(rùn)了眼眶，她很感激我們對(duì)漫漫的關(guān)心，也慶幸遇到我們這樣的老師，觀察出漫漫的異樣，有針對(duì)性地為漫漫進(jìn)行治療。我知道許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子是健健康康的，望子成龍的心情人皆有之，但家里有了智障兒童后，往往會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望的情緒，可能都不會(huì)承認(rèn)這樣的事實(shí)。但我依然支持著孩子，反而更加用心地幫助孩子治療，我認(rèn)為，這種情緒的渲染，也在不斷地感染著孩子，讓她的病情漸漸有了起色。

但對(duì)于漫漫，進(jìn)步的空間還很大。在晨間自由活動(dòng)時(shí)，我盡可能地調(diào)動(dòng)一些比較活潑、樂(lè)于助人的小朋友去帶她玩耍，我發(fā)現(xiàn)漫漫可以說(shuō)一些超過(guò)5個(gè)字的短句了，能和小朋友玩得起來(lái)，而且玩得很好。每天早上我主動(dòng)地跟她問(wèn)好，每天讓她念念兒歌、說(shuō)說(shuō)自己的心情，經(jīng)常安排一些能力強(qiáng)的小朋友與她一起游戲、講故事等。在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友接龍念兒歌，在輪到漫漫這一組時(shí)，我有些擔(dān)心，但漫漫站起來(lái)把兒歌接上了，我喜出望外，我按捺著喜悅請(qǐng)她大聲地再念一次，她也做到了。我堅(jiān)信，她接下來(lái)一定能自然地與人對(duì)話，抒發(fā)自己的情緒，說(shuō)出自己的感受和要求。

（3）愛(ài)心，互幫互助。在小班時(shí)，大部分小朋友對(duì)漫漫不是特別喜歡，因?yàn)樗麄冇X(jué)得漫漫的能力比較差，而且漫漫也不愿意和他們交流。中班后，我刻意地安排能力強(qiáng)的小朋友去與她游戲、幫助她，漸漸地班上的小朋友都知道要幫助她了。早上，漫漫還沒(méi)有來(lái)，他們組的小朋友會(huì)幫她搬椅子；排隊(duì)進(jìn)出時(shí)，第一個(gè)小朋友會(huì)拉著漫漫的手，帶著她一起走；有時(shí)漫漫鞋子穿反了，他們也會(huì)幫助她換過(guò)來(lái)；畫畫、做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，他們會(huì)督促漫漫動(dòng)筆去操作。孩子們也對(duì)漫漫有了耐心，都愿意去幫助她，在他們的眼中，漫漫不是智障兒童，只是一個(gè)有點(diǎn)迷糊的小妹妹而已。我們及時(shí)鼓勵(lì)那些主動(dòng)關(guān)愛(ài)漫漫的孩子，讓他們學(xué)會(huì)理解、寬容，并且在班中樹立主動(dòng)關(guān)心漫漫的榜樣，鼓勵(lì)孩子互相學(xué)習(xí)，讓他們與漫漫一起游戲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們的美好品德。

自然界萬(wàn)物發(fā)展是不平衡的。陶行知說(shuō)：“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才。”每個(gè)孩子都是天使，每個(gè)孩子就是一個(gè)美麗的夢(mèng)，每個(gè)孩子就是一個(gè)希望的未來(lái)。有些孩子的翅膀雖不完整，但教師應(yīng)用愛(ài)心去幫助他們，去呵護(hù)他們。讓幼兒感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓幼兒得到和諧的發(fā)展，讓他們的童年充滿陽(yáng)光，把愛(ài)播撒到每個(gè)幼兒身上。

[1]王燕華,趙紅梅．關(guān)心特殊教育要從幼兒園抓起[J]．學(xué)前教育,2008(05)．

（作者單位：江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園）