孫千峰 吳雪蕊

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革措施探討

孫千峰 吳雪蕊

在大學(xué)生畢業(yè)就職過(guò)程中，其職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力具有十分重要的影響。目前，就業(yè)形勢(shì)在大學(xué)生數(shù)量日益增多的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出嚴(yán)峻的趨勢(shì)，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革尤為必要。本文在研究中，首先闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；其次，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析；最后，重點(diǎn)研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革措施。

大學(xué)生 職業(yè)生涯 就業(yè)指導(dǎo)自對(duì)外開放深入實(shí)施后，我國(guó)綜合國(guó)力顯著提升，并在社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中逐漸認(rèn)識(shí)到人才對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要性。通過(guò)對(duì)當(dāng)前各高校的發(fā)展和教育現(xiàn)狀的了解，能夠明確大學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程在我國(guó)高校中的應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較晚，導(dǎo)致其在我國(guó)高校中的應(yīng)用存在些許問(wèn)題。本文在研究過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)研究的現(xiàn)象，展開對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯視角下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的問(wèn)題及改革措施分析，能夠?yàn)槿蘸蟠龠M(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)研究?jī)r(jià)值和意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和能力的評(píng)估

通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)就業(yè)具有重要影響。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和能力的評(píng)估[1]。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生教育教學(xué)中的開展，能夠使大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確自身的能力、喜好和性格和價(jià)值觀等，從而使大學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的評(píng)估，為自己在生活中實(shí)施理性的定位。此外，職業(yè)生涯的開展，能夠是大學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容范圍更廣泛，通過(guò)更多知識(shí)的灌輸與培訓(xùn)，能夠使大學(xué)生充分的掌握自己的價(jià)值，最終為促進(jìn)大學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）可以為大學(xué)生未來(lái)奮斗目標(biāo)提供方向

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和能力的評(píng)估，同時(shí)也能夠?yàn)榇髮W(xué)生未來(lái)的奮斗目標(biāo)提供方向。在當(dāng)前高校教育教學(xué)中，職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用和發(fā)展，逐漸受到高校教師的普遍重視，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是教師將大學(xué)生帶入到其自己的人生目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使大學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯中人生目標(biāo)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)諸多相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)更多知識(shí)的自主選擇和利用，提升其自身的學(xué)習(xí)能力[2]。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題分析

（一）高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)存在不足現(xiàn)象

在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下，通過(guò)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析，能夠發(fā)現(xiàn)部分高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)仍存在不足的現(xiàn)象。目前，不少地區(qū)的高校領(lǐng)導(dǎo)和教師，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，并未充分展開對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)一步引導(dǎo)，極大程度上忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教學(xué)。此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在，當(dāng)前部分高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)充分展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，不應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)早，因此并未在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中開展關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)生也由于高校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)生涯的忽視，影響其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解能力[3]。

（二）缺乏相對(duì)完善和配套的輔導(dǎo)成長(zhǎng)機(jī)制

從某種角度而言，完善和配套的輔導(dǎo)成長(zhǎng)機(jī)制，是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程開展的重要基礎(chǔ)和前提[4]。在文獻(xiàn)資料收集中，我們也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為，當(dāng)前常規(guī)的配套成長(zhǎng)機(jī)制一般包括對(duì)當(dāng)前環(huán)境下的就業(yè)形勢(shì)具體分析、對(duì)大學(xué)生行為的心理分析、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的評(píng)估測(cè)量分析等，而實(shí)際上高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中，關(guān)于職業(yè)生涯的規(guī)劃僅停留于理論表面的授課層次上，而忽視了對(duì)大學(xué)生心理行為、課程實(shí)踐等實(shí)用性評(píng)估測(cè)量，由此極大程度上影響了高校就業(yè)指導(dǎo)課程中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)性和綜合能力相對(duì)不足

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，指導(dǎo)教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)能力，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，具有重要影響。目前，部分地區(qū)的高校在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，就業(yè)指導(dǎo)教師存在專業(yè)性和綜合能力相對(duì)不足的現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論內(nèi)容的了解不夠深入，無(wú)法展開對(duì)大學(xué)生就業(yè)的進(jìn)一步指導(dǎo)和職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中無(wú)法學(xué)到實(shí)際的知識(shí)。此外，部分就業(yè)指導(dǎo)教師的道德水平與責(zé)任心不足，缺乏對(duì)大學(xué)生的關(guān)注和重視，由此導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強(qiáng)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革措施研究

（一）提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

通過(guò)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的分析，能夠明確在實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程改革過(guò)程中，充分提高對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，是極為重要的。高校應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并且有計(jì)劃的邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家開展講座，充分樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)觀念，使大學(xué)生能夠更早的對(duì)自己進(jìn)行了解，針對(duì)自己的個(gè)性和喜好選擇適合其發(fā)展的課程，進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。

（二）構(gòu)建相對(duì)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革過(guò)程中，也要充分構(gòu)建相對(duì)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展日益呈現(xiàn)必然趨勢(shì)的新形勢(shì)下，各高校應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)能力。在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)組織過(guò)程中，應(yīng)采用普及教學(xué)的方式，將重點(diǎn)與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)相結(jié)合，從而將各專業(yè)都納入到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系中，用相對(duì)規(guī)范的教學(xué)形式和方法，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生性格和愛(ài)好的了解，實(shí)施具有針對(duì)新的專業(yè)教育課程。

（三）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)和綜合能力培養(yǎng)

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)發(fā)展中，指導(dǎo)教師的專業(yè)水品與綜合能力，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升的重要影響因素。因此，在以后促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)發(fā)展時(shí)，應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)和綜合能力培養(yǎng)。在聘用就業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持擇優(yōu)錄取的原則，聘用具有一定就業(yè)指導(dǎo)能力、就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的專業(yè)教師，并通過(guò)筆試和面試結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘教師的考察。此外，要對(duì)在崗的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師明確其在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，在對(duì)大學(xué)生盡心就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)，要充分保持責(zé)任性，致力于提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁，其在高校的職業(yè)生涯規(guī)劃情況和就業(yè)能力是十分重要的。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的基礎(chǔ)上，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，分析當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題和改革措施，能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。本文在研究中，主要從就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)、輔導(dǎo)成長(zhǎng)機(jī)制、教師專業(yè)性和綜合能力等方面，展開對(duì)就業(yè)課程指導(dǎo)問(wèn)題的分析，并從上述相關(guān)指標(biāo)角度出發(fā)展開對(duì)具體改革措施的研究。期望通過(guò)本文關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)內(nèi)容的研究，為日后提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提供寶貴的建議。

[1]張迎，羅軒萍.后金融危機(jī)時(shí)代下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革[J].職教論壇，2013(09):80~82.

[2]倪大釗.當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革思路芻議——基于自主學(xué)習(xí)理論的視角[J].科教文匯(下旬刊),2012(08):198~199.

[3]叢明,谷海玲,任強(qiáng).基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(05):114~115.

[4]古明宇，陳夢(mèng)明.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技視界,2014(35):82.

(作者單位：桂林電子科技大學(xué))

孫千峰（1985-），男，廣西桂林人，助教，桂林電子科技大學(xué)，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；吳雪蕊（1988-），女，山東青島人，桂林電子科技大學(xué)，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。