陳楊

摘 要：音樂(lè)是美學(xué)的表現(xiàn)形式之一，鋼琴教學(xué)做為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式其本質(zhì)內(nèi)涵就是美學(xué)中審美理念，這也符合國(guó)家強(qiáng)調(diào)的“提升綜合素質(zhì)教育”的范疇。因此，音樂(lè)藝術(shù)審美的表達(dá)對(duì)鋼琴教學(xué)的意義的重要性不言而喻，將美學(xué)理念與鋼琴技術(shù)技巧有機(jī)結(jié)合，已成為教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；審美理念；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0241-01

在鋼琴教育中存在的普遍現(xiàn)象是教師多專(zhuān)注于鋼琴技能技巧的“硬實(shí)力”訓(xùn)練，忽略音樂(lè)藝術(shù)中重要的“軟實(shí)力”——美學(xué)中的審美理念。音樂(lè)是美學(xué)不可分割的重要組成部分，鋼琴?gòu)椬嘧鳛橐魳?lè)的一種表現(xiàn)形式如果忽視藝術(shù)審美能力和審美理念的提升，就不能感受鋼琴獨(dú)特魅力所在，甚至?xí)S為制造音響的工具。因此樹(shù)立鋼琴教學(xué)的審美意識(shí)，把鋼琴技巧與審美觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能詮釋鋼琴作品的真諦，其終極目的是帶給聽(tīng)眾（觀眾）真正意義上的美學(xué)享受。

一、審美理念在鋼琴教學(xué)中的作用

音樂(lè)藝術(shù)隸屬于美學(xué)范疇，美學(xué)亦屬于素質(zhì)教育的范疇，因此鋼琴教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是素質(zhì)教育，符合國(guó)家倡導(dǎo)的“提升綜合素質(zhì)教育”的方針政策。所以審美理念必須貫穿于鋼琴作品的始終，任何一位作曲家都不僅僅是為了單純炫耀技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，而是將內(nèi)心深處情感自然而然地融入作品之中，例如肖邦的憂(yōu)郁及貝多芬悲愴的曲風(fēng)都在其作品中表現(xiàn)的淋漓盡致，無(wú)一不是作者生平情感的真實(shí)寫(xiě)照。因此，只有較高的藝術(shù)審美能力才能準(zhǔn)確解讀作品創(chuàng)作的初衷。鋼琴演奏的終極目的是充分詮釋作品的內(nèi)涵，是鋼琴藝術(shù)的最高境界。故在鋼琴教學(xué)中應(yīng)自始至終注重藝術(shù)審美思想的灌輸，在熟練技巧基礎(chǔ)上提升學(xué)生內(nèi)在情感和審美意識(shí)的培養(yǎng)，升華演技，琴人合一。鋼琴音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)器樂(lè)，欣賞欣賞者是在鋼琴演奏中享受高超技巧基礎(chǔ)上用聽(tīng)覺(jué)感悟作品情感流淌，帶來(lái)真正意義的美的享受和一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。從更高層面講還可以激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作能力。

二、審美理念的體現(xiàn)是琴人合一

鋼琴家瑪格麗特·朗對(duì)鋼琴藝術(shù)審美的解釋為：“鋼琴技術(shù)在于對(duì)琴鍵的觸摸以及腳部對(duì)踏板的調(diào)控，同時(shí)也是情感跌宕起伏的表達(dá)，其中的自由程度和表達(dá)效果體現(xiàn)的是一個(gè)人的藝術(shù)造詣”。怎樣將內(nèi)在情感的審美理念與鋼琴技術(shù)融為一體自由表達(dá)？這就要求學(xué)習(xí)者具有一定的綜合文化素養(yǎng)來(lái)提升音樂(lè)素養(yǎng)，其中還包括鋼琴教學(xué)中要循序漸進(jìn)不斷滲透作品自身的內(nèi)在情感，通過(guò)教師示范、吟唱、影像途徑等啟迪，更包括對(duì)作品創(chuàng)作背景的深刻了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)者才能真正意義上理解和鑒賞作品，審美觀的升華還可激發(fā)和培養(yǎng)在鋼琴演奏中的興趣。因此鋼琴學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)識(shí)、閱歷和音樂(lè)素養(yǎng)是提升審美觀的重要基礎(chǔ)。對(duì)鋼琴作品內(nèi)涵的深刻了解才能將內(nèi)在情感化為動(dòng)聽(tīng)的音符，讓鋼琴美妙旋律與內(nèi)心情感合二為一，同時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)的通過(guò)肢體語(yǔ)言將情感表達(dá)于外，這在演奏會(huì)上還兼有視覺(jué)美的效果，演奏者與觀眾的情感融為一體。例如當(dāng)今最具代表性的是鋼琴家郎朗，夸張的肢體語(yǔ)言恰恰是在所謂古典嚴(yán)肅音樂(lè)下的外在美的表現(xiàn)形式，使得無(wú)數(shù)觀眾為之傾倒，互動(dòng)和共鳴。人類(lèi)情感的主要表達(dá)形式稱(chēng)之為藝術(shù)，只有在藝術(shù)中人類(lèi)的情感才能夠更加充分的升華。

三、在鋼琴教學(xué)中提升審美理念的對(duì)策

首先，鋼琴教師自身藝術(shù)素養(yǎng)（審美理念）是做為合格教師必備的條件。教師如同家長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化影響學(xué)生，因此教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng)是提高教學(xué)水平的重要基石。

其次，將審美理念視為對(duì)學(xué)生必備的基本素質(zhì)教育。教師施教于審美理念要在主觀上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美的領(lǐng)悟，這就要求教師付出更多精力和時(shí)間，摒棄功力思想，同時(shí)也是衡量教師素質(zhì)和責(zé)任心的標(biāo)準(zhǔn)之一，并將學(xué)生的考核成績(jī)中增加一定比例藝術(shù)綜合評(píng)判分值，只有強(qiáng)制性制度規(guī)定才能使教與學(xué)雙方在客觀上起到約束作用。

再次，施以有效的教學(xué)法是不可忽視的又一重要環(huán)節(jié)。從熟練的技術(shù)升華到藝術(shù)審美才是追求高水準(zhǔn)的完美，兩者的提升是相輔相成，是需要長(zhǎng)期積累循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，這就需要針對(duì)每個(gè)個(gè)體的不同特點(diǎn)施與相應(yīng)的教學(xué)法。同時(shí)對(duì)學(xué)生正面的鼓勵(lì)和肯定使他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

總之，恰到好處的鋼琴教學(xué)法會(huì)使學(xué)生更加精準(zhǔn)的領(lǐng)悟作品的精髓和學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是美學(xué)的表現(xiàn)形式之一，鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其本質(zhì)內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生審美理念，這也符合國(guó)家強(qiáng)調(diào)的“提升綜合素質(zhì)教育”范疇。因此，提升音樂(lè)審美理念在鋼琴教育教學(xué)中不僅重要而且必要。音樂(lè)藝術(shù)本身就是從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)角度給人以賞心悅目的審美享受，鋼琴作品的藝術(shù)本質(zhì)就是準(zhǔn)確感悟其中的精神世界——所謂的“審美理念”。肖邦作品的歌唱性特征、莫扎特作品的輕靈、明朗、流暢的曲風(fēng)、貝多芬大氣磅礴的風(fēng)格……只有考察作者的生平和作品創(chuàng)作的背景才能將鋼琴演奏升華到一定的高度。

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