張大為

（天津市南開區(qū)育智學(xué)校 天津 300100）

微課在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張大為

（天津市南開區(qū)育智學(xué)校 天津 300100）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,微課、微信平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂已然成為教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,給教育工作者帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇?！拔⒄n”作為一種新的教學(xué)方式,在特殊教育教學(xué)活動(dòng)中，體育作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。

微課 特殊教育 體育教學(xué)

舉辦的全國(guó)第四屆特殊教育信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽中把微課作為單項(xiàng)評(píng)比的內(nèi)容，有效推動(dòng)了微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，微課已經(jīng)成為發(fā)展特殊教育、提高康復(fù)質(zhì)量、發(fā)揮育人功能的手段之一。將“微課”應(yīng)用于課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方面必將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。作為特殊教育體育工作者，在教學(xué)中如何利用微課，怎樣運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，在體育教學(xué)中筆者進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，取得了一些成效。

1 體育課堂教學(xué)中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)

1.1 利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是智障學(xué)生智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而智障學(xué)生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應(yīng)遲鈍等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上傳統(tǒng)的培智學(xué)校體育教學(xué)模式只是枯燥地向智障學(xué)生傳授體育知識(shí)與技能，導(dǎo)致智障學(xué)生對(duì)體育課的興趣不足。但相反的是智障學(xué)生對(duì)直觀、形象、感染力強(qiáng)的事物比較感興趣，樂(lè)于接受。而微課恰恰滿足了他們的這種心理需要并且能補(bǔ)償他們理性思維能力差，對(duì)體育鍛煉缺乏足夠的興趣等缺陷。教師利用微課教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)袋鼠跳時(shí)，上課時(shí)筆者利用微課教學(xué)，讓學(xué)生觀看袋鼠跳躍姿勢(shì)的錄像，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了袋鼠的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法，提高了學(xué)生的跳躍興趣，同時(shí)也幫助他們建立了正確的動(dòng)作表象，使學(xué)生掌握了動(dòng)作方法。之后筆者又將學(xué)生的袋鼠跳動(dòng)作拍攝下來(lái)，讓學(xué)生觀看，看到每個(gè)熟悉的面孔，感到特別親切和興奮。通過(guò)對(duì)比從而更好地激發(fā)了他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

1.2 利用微課，解決教學(xué)重難點(diǎn)

智障學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，他們對(duì)有興趣的、印象深刻的或刺激強(qiáng)烈的事物容易接受，也易記憶。但他們主要依靠無(wú)意識(shí)記憶，因而識(shí)記的目的性不夠明確，只能記住事物的表面部分和一些明顯特征，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及它們之間的聯(lián)系。課堂上，如果把重難點(diǎn)問(wèn)題制作成相應(yīng)的微課，當(dāng)智障學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以重復(fù)播放、可以暫停，更加直觀易懂、趣味性高，而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。例如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，起跳后的空中動(dòng)作就是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，教師的示范動(dòng)作再好再完整，學(xué)生在瞬間是無(wú)法觀察到空中動(dòng)作的。再加上學(xué)生的理解能力低，教師講得太多太深，基本上無(wú)濟(jì)于事。為了讓學(xué)生更清晰、更直觀地看到動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作展示出來(lái)，利用微課PPT和動(dòng)畫flash進(jìn)行慢鏡頭示范講解，包括起跳、騰空、落地、完整動(dòng)作，通過(guò)影像定格、慢動(dòng)作、重放等方式，學(xué)生觀看每一環(huán)節(jié)的動(dòng)作都很清晰、直觀，幫助學(xué)生掌握每個(gè)瞬間動(dòng)作的難點(diǎn)?；瘎?dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)和對(duì)動(dòng)作掌握程度，提高動(dòng)作完成質(zhì)量。

2 在課余訓(xùn)練中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)

智殘學(xué)生雖然大腦受損，而在他們身上也有許多閃光點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，如大部分智殘學(xué)生身體素質(zhì)都比較好。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，康復(fù)身體機(jī)能作為特殊教育學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，并以特奧為契機(jī)，加大了特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。先后開展了田徑、足球、乒乓球、硬地滾球等項(xiàng)目的訓(xùn)練工作。訓(xùn)練大多是利用體育課余時(shí)間開展的，還有就是比賽前的集訓(xùn)。體育教師目前就筆者一個(gè)，有時(shí)參加比賽不止一個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)象，拍攝運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的微視頻，開發(fā)相關(guān)的微課程，讓運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適時(shí)地給予關(guān)注和必要的指點(diǎn)就可以了，有效減輕體育教師的工作壓力，提高訓(xùn)練效率和成果。例如：針對(duì)訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)講解與分析，便于學(xué)生盡快掌握正確的動(dòng)作。也可以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作或者戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部署以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。再如：在講解比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)開發(fā)有關(guān)“體育賽事的微課程”可以有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致地講解和分析，并讓學(xué)生觀看實(shí)戰(zhàn)比賽的同時(shí)接受理論知識(shí)的熏陶，不僅學(xué)會(huì)了觀看欣賞比賽，同時(shí)學(xué)會(huì)田徑、特奧足球、硬地滾球乒乓球等比賽規(guī)則方法，能夠在體育訓(xùn)練學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和比賽成績(jī)。

3 在體育教學(xué)中應(yīng)用的微課類型

筆者在實(shí)踐中開發(fā)微課資源主要從兩個(gè)方面入手：一是自己錄制微課視頻，二是整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課。對(duì)于整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課資源，一定要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)的掌握水平，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的微課類型。教學(xué)中采用的微課類型主要有以下幾種。

3.1 講授類

運(yùn)用語(yǔ)言把動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)形式、鍛煉手段向?qū)W生講解，這是最常見的以語(yǔ)言傳遞信息為主的一種微課類型。

3.2 演示類

把復(fù)雜的動(dòng)作或練習(xí)方式展示給學(xué)生看，這是以直接感知為主的微課類型。

3.3 練習(xí)類

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣，是以實(shí)際訓(xùn)練為主的微課類型。

3.4 表演類

教師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣，是欣賞法活動(dòng)為主的微課類型。

4 微課在體育教學(xué)中應(yīng)用的成效

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平都得到了提升。

4.1 微課的使用提高了自主學(xué)習(xí)的積極性

微課在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重師生、生生互動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以視頻的方式播放，生動(dòng)形象，能夠提高他們的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地使用微課，把難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)清晰地和直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和模仿性。

4.2 微課的使用提升了教師的綜合素質(zhì)

微課作為新型的教學(xué)手段，教師需要不斷提升自己，補(bǔ)充新知識(shí)，才不至于被時(shí)代淘汰。微課制作的過(guò)程就是一次自我提升的過(guò)程，也是對(duì)教法研發(fā)的過(guò)程。在微課的開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，需要很多信息技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、視頻的拍攝和剪輯。在微課的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、提高了學(xué)科與信息技術(shù)整合的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了教師的綜合素質(zhì)。

總之，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用“微課”既可以培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，篩選制作適合殘疾學(xué)習(xí)需求的微課，讓每個(gè)孩子每節(jié)課都有收獲，缺陷得到補(bǔ)償，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

[1]何敏學(xué).特殊教育學(xué)校體育的特點(diǎn)[J].體育學(xué)刊，2007(5)：96-99.

[2]宋強(qiáng).特殊教育學(xué)校體育教學(xué)原則初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(20)：51-52.

G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.061