姜媛

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國職業(yè)院校的英語教學(xué)取得了較大的成就，但是在具體的教學(xué)過程中還存在較大的問題。因此，交互式教學(xué)模式成為教師英語口語教學(xué)的“新寵”。本文將對交互式教學(xué)模式在職業(yè)院校英語口語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)模式；職業(yè)院校；英語口語

目前，我國越來越提倡素質(zhì)教育，要求教師教學(xué)應(yīng)注重方式方法的創(chuàng)新。在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，口語教學(xué)成為一個(gè)重難點(diǎn)，因此，如何采取積極有效的措施提升學(xué)生英語口語能力和教學(xué)質(zhì)量成為廣大英語教師面臨的首要問題。在此背景下，交互式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其在教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師較好地解決問題，使英語口語教學(xué)有突破性的改觀。

一、交互式教學(xué)模式的概念

交互式教學(xué)也被稱為“互動(dòng)教學(xué)法”。在交互式教學(xué)中，主要以學(xué)生為中心，教師處于控制者、引導(dǎo)者的地位，與學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而共同進(jìn)步。在英語交互式教學(xué)中，教師不是單純地進(jìn)行語法知識(shí)的講解，而是為學(xué)生提供更多語言交際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，從互相交流溝通中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神及學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)。交互式教學(xué)模式是一種因材施教、講求實(shí)效的教學(xué)模式。

二、交互式教學(xué)模式在職業(yè)院校英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

1.建立合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

在具體英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，將性格內(nèi)向或者外向、口語表達(dá)能力強(qiáng)或者弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，保證每組的實(shí)力均衡，使實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢，使實(shí)力較弱的學(xué)生能夠得到提高。在小組成員確認(rèn)完畢之后，需要讓其熟悉合作環(huán)境，這樣有助于緩解學(xué)生緊張的情緒，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。這種分組學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.利用交互式教學(xué)模式，豐富課堂活動(dòng)

教師可以在課前、課中及課后采用不同的方式安排學(xué)生進(jìn)行英語口語的交互式教學(xué)，例如，課前可以安排學(xué)生進(jìn)行情景對話、晨會(huì)報(bào)告等，在課后可以以小組為單位，讓學(xué)生在教室或者寢室盡量用英語進(jìn)行對話，并且每組輪流進(jìn)行口語學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)和展示。

在具體的英語口語課堂中，教師可以利用交互式教學(xué)的方式進(jìn)行活動(dòng)安排，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備中的音頻、圖片、視頻等，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，使學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的掌握。如在學(xué)習(xí)《情景口語》第七單元“Airport”一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看視頻的方式，使其對機(jī)場相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，然后利用頭腦風(fēng)暴和學(xué)生一起將詢問航班、機(jī)場檢查等日常用語、句子列舉出來。教師播放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀教材中的對話，使學(xué)生能夠?qū)C(jī)場用詞有大致了解，學(xué)習(xí)相關(guān)句子的表達(dá)。同時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，小組間根據(jù)教材中的對話進(jìn)行模仿朗讀，并在對話的基礎(chǔ)上提升難度，利用教材中的句型，編制完整的對話，進(jìn)行分角色扮演。

在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)注重對課堂的總結(jié)評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)多給予其肯定和鼓勵(lì)，對于學(xué)生在口語表達(dá)中的有誤之處，也不要一味批評，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。對于教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性、典型性問題，教師可以采用概括點(diǎn)評的方式，如果是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在課后對其進(jìn)行指導(dǎo)。

3.注重課外知識(shí)的拓展與延伸

學(xué)生口語能力的培養(yǎng)除了通過教師的講授和課堂練習(xí)以外，課外的拓展和延伸也是十分必要的。學(xué)生可以利用課外知識(shí)對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備與課堂相關(guān)的材料，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己在課堂學(xué)習(xí)中能夠游刃有余。此外，通過閱讀英語報(bào)刊、聽英語廣播、看英語電影等多種渠道，也能夠有效提升自身的英語水平和口語能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)越來越講究方式方法，交互式教學(xué)模式作為一種新型的、具有較強(qiáng)實(shí)效性的教學(xué)模式，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，打破以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使職業(yè)院校的英語口語教學(xué)有突破性的改觀。

參考文獻(xiàn)：

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